《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)一
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。
2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。
3.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4.讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能力目標(biāo)：
能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
3.情感目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
(出示春天圖片，音樂(lè)<<春天在哪里>>)
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天?
(學(xué)生自由表述)
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
(出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1.指生讀，齊讀。
2.指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3.指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)(讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫)
二、揭示課題。
1.導(dǎo)入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，(引讀：她在——他在——他在——)很好。
師：那么春天還會(huì)在哪里呢?冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
(出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行)
2.指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3.教師板書(shū)課題：12 只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫(xiě)法)
4.齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1.指學(xué)生讀課題。
(指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。)
2.質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.梳理疑難，引導(dǎo)讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。
(1)學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
(2)讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
(學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo))
2.展示個(gè)性，讀出體會(huì)
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1.小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：(出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。)
2.課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
(1)再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：(深情誦讀)“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事?，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對(duì)這位老人說(shuō)了?請(qǐng)敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
(2)學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課。
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì)，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請(qǐng)你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4.讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。
5.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。
2.古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎?
3.冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀感知，讀通詞句。
1.自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。
鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百
魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.指名分節(jié)朗讀，思考：作者。的游覽路線。
交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2.按作者游覽路線，給課文分段。
3.默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。
4.教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多;“匣”的筆畫(huà)。
四、精讀課文，暢談體會(huì)。
1.過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢?
2.自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
3.組內(nèi)討論：
�、�?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。
②你如何朗讀表達(dá)?
4.交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
�、凇啊闹乐和づ弦咽亲鶡o(wú)隙地!”
�、邸啊瓥|一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
�、芎鏌o(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�、荨谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
5.配樂(lè)學(xué)生朗讀。
五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀!那春天到底在哪里呢?
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.(播放音樂(lè))朗讀課文第一二段。
2.過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧!
二、精讀課文。
1.自由朗讀課文第三段。
2.(欣賞繁茂的海棠花)，你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣?(開(kāi)得旺)
3.作者描寫(xiě)“旺”的呢?
賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么?讓你感覺(jué)到什么呢?學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟，(充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展)
4.所以作者驚嘆——
“春光，竟會(huì)這樣地飽滿!這樣的爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)!”
指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮!
5.過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢?
指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
6.聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。
7.自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：
當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。
當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢?
三、指導(dǎo)背誦。
1.畫(huà)面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。
2.詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。
四、總結(jié)課堂。
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