一、設(shè)計理念：
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程：
過程目標(biāo) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 設(shè)計意圖 |
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 | 1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？ 2、請同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 3、對照屏幕自己訂正。 4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。 過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” | 1、生書寫課題 齊讀課題
生聽寫
生自己修改
生準(zhǔn)備
生齊讀。 | 培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。
能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓(xùn)練目標(biāo)。 |
二、比較異同，初步感受。 | 師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！ 1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
3、交流不同之處。 師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？ |
1生劃出。 2生談詞語意思。 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
1生劃出. 2生談詞語意思。 3體會他們對食物的渴望。
預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食物的。 |
橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。 |
三、細讀課文，感悟尊嚴。
| 1、 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
2、 分角色讀。 過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。 課件出示哈默與杰克遜的對話。 （師生分角色讀） 3、體會人物心理。 1）當(dāng)食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？ 2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么？ 3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 師：你理解這句話的含義了嗎？
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？ 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？ 6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。 7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所以，最終超越了自己。二十多年后，
| 1、生讀，劃出相關(guān)句子。 2、 邊讀邊體會。。 3、同桌交流。 4、全班交流。
生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
生思考，體會哈默的思想活動。 交流。
預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
1、生思考 交流 預(yù)設(shè)：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。 2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。 預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書） 善良，尊重別人（板書）
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段。 | 讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
縱向?qū)Ρ�，深入體會他自尊自強的品格。
對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。 |
四、拓展練習(xí)。
| 1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。 2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
| ||
板書設(shè)計： | 7尊嚴 ／ ＼ 哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人 |