教材分析
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”，理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.認(rèn)真閱讀課文, 把課文讀正確、流利，有感情。
2.想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
難點(diǎn)：閱讀課文, 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、導(dǎo)學(xué)單
教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。教師起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，在教學(xué)伊始，教師通過對(duì)講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的探究興趣。]
二、出示導(dǎo)學(xué)單，自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)單：
按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
自學(xué)生字新詞，在課本上勾畫出來，借助字典和工具書，聯(lián)系上下文理解詞義。
完成填空：課文是從( )和( )兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的?
從哪些語句體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大?在相應(yīng)句子旁寫上自己的體會(huì)。
課文介紹了幾種兵馬俑?它們的神態(tài)和氣勢是怎樣的?劃出有關(guān)句子多讀幾遍。
三、交流反饋
1、指名分段讀課文，生點(diǎn)評(píng)。
2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。
3、多音字“乘”的不同讀法，出示字典上的意思，根據(jù)字義來區(qū)別讀音。
讀出自己勾畫出的新詞：
享譽(yù)世界 鳥瞰 統(tǒng)率 所向披靡 魁梧 搏斗 南征北戰(zhàn)
借助字典和工具書，聯(lián)系上下文說說詞義。
想一想課文是從( )和( )兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的?
引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明
齊讀。
(過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內(nèi)容，又能概括下文的主要內(nèi)容，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們?cè)陂喿x寫作中要重視運(yùn)用。
從哪些語句體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大?
句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”
(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。
句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍�！�
(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
1、課文介紹了幾種兵馬俑?
2、你想給大家介紹哪種兵馬俑?它們的神態(tài)和氣勢是怎樣的?
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列，神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負(fù)重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)
車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責(zé)
弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣
馬 傭 形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種兵馬俑的描寫方法：身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等，通過這些方法體現(xiàn)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
3、過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
4、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
展開想象，選擇圖片用不同的描寫方法來體現(xiàn)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性
交流小練筆，點(diǎn)評(píng)修改。
5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。(出示文字)
每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
6、讀完之后，你有什么想說的嗎?
作者在觀察描寫兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來。
比較一下：
如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢?
體會(huì)作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì)使文章妙趣橫生，并體驗(yàn)一下，當(dāng)代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。運(yùn)用聯(lián)想的方法用“有的……有的……有的……”寫一寫神態(tài)各異的兵馬俑，突出各自的個(gè)性。
交流習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩�，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪!
教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中,我主要是采用“導(dǎo)學(xué)”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍,情緒飽滿,書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服;那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練,在學(xué)生討論交流后,一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來,激起了學(xué)生情感的浪潮,迸發(fā)出情感的火花�！扒樽孕闹衼�,情從口中出”,學(xué)生通過自己的誦讀品味,進(jìn)入到了課文所描寫的境界之中,受到課文的強(qiáng)烈感染,此時(shí)此刻他們都情不自禁要“以抑揚(yáng)頓挫之聲”,來“抒深切真摯之情”,學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng),使之聽之有如身臨其境之感,對(duì)課文的理解更是不在話下。次外，語文新課標(biāo)指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”“語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實(shí)踐的過程�！弊x和寫是語文學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要因素,讀是積累,寫是運(yùn)用。閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn),進(jìn)行讀寫遷移,恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練和鞏固。因此，我在本課中注重了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。讓學(xué)生看圖運(yùn)用各種描寫方法來寫一寫個(gè)性鮮明的兵馬俑。