《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開(kāi)想象的翅膀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)憑借文本的語(yǔ)言文字，力求和學(xué)生一起穿透語(yǔ)言文字的表象，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1) 認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。
(2)能正確、有感情地讀課文
(3) 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
2、過(guò)程與方法
(1) 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說(shuō)明事物的方法。
(2) 在多層次閱讀中穿插課件，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過(guò)程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受語(yǔ)言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對(duì)兵馬俑神態(tài)的想象用語(yǔ)言清楚表達(dá)是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
(1) 兵馬俑課外資料
(2) 兵馬俑視頻片段
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
【設(shè)計(jì)意圖】
文章題目凝聚著文章的主要內(nèi)容，對(duì)課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時(shí)間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。
1、釋題：《秦兵馬俑》
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。
2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。
公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。
秦始皇從13歲登上王位，就開(kāi)始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。
曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車轱轆上度過(guò)。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。
3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
【設(shè)計(jì)意圖】
對(duì)課文整體的把握來(lái)自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學(xué)生愈來(lái)愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學(xué)習(xí)文本奠定好了基礎(chǔ)。
1、介紹讀書(shū)方法
師：同學(xué)們，我讀文章時(shí)，向來(lái)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊讀邊想，有了感受寫在當(dāng)頁(yè)空白處，碰到不懂的地方畫出來(lái)找人請(qǐng)教。你們覺(jué)得我的方法怎么樣呀?
2、自由讀課文。
3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
【設(shè)計(jì)意圖】
及時(shí)的收集反饋意見(jiàn)可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)視野和理解水平，交流的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，讀寫思的訓(xùn)練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過(guò)程。
1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
( 1 ) 自由朗讀課文，畫出生字、新詞。
( 2 ) 出示生字卡片采用開(kāi)火車、找朋友等方法學(xué)習(xí)生字。
( 3 ) 利用工具書(shū)和交流討論理解下列詞語(yǔ)的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
( 4 ) 朗讀詞語(yǔ)。(課件一)
享譽(yù)世界 舉世無(wú)雙 南征北戰(zhàn) 所向披靡 昂首挺胸 身材魁梧
若有所思 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場(chǎng) 絕無(wú)僅有
2、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫馬俑姿態(tài)。
(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品
(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、指導(dǎo)寫字：
【設(shè)計(jì)意圖】
規(guī)范的寫好字，寫好規(guī)范的字，應(yīng)該一直是我們對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文是我們當(dāng)前急需落實(shí)的新課標(biāo)精神。
1、教師示范寫生字。
2、學(xué)生課堂描紅，教師巡回指導(dǎo)。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、嘗試能流利的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)聽(tīng)話導(dǎo)入課題 共享視頻資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
進(jìn)行邊聽(tīng)邊思考訓(xùn)練，力求聽(tīng)明白，聽(tīng)準(zhǔn)確。讓學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的進(jìn)展，思索各語(yǔ)句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵之所在。
1、聽(tīng)話訓(xùn)練導(dǎo)入：同學(xué)們，楊老師說(shuō)一句話，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，并能準(zhǔn)確的復(fù)述下來(lái)。
“它在我國(guó)西安的臨潼出土，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。”
指名復(fù)述后師生交流：你聽(tīng)懂了什么?你對(duì)這句話想提出點(diǎn)修改意見(jiàn)嗎?(把第一個(gè)“它”改為秦兵馬俑就合適了。)
2、教師板書(shū)課題：秦兵馬俑
3、教師出示影像資料，師生交流觀后感受。
(課件2)——兵馬俑視頻
(二)激趣初讀課文 整體感知內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利于解決字詞問(wèn)題，還促使學(xué)生主動(dòng)的探究文章表達(dá)的內(nèi)容，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
師：兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡，是我們每一個(gè)炎黃子孫的驕傲，我聽(tīng)說(shuō)，秦始皇陵博物館將要聘請(qǐng)優(yōu)秀的小解說(shuō)員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料，是無(wú)法勝任這一項(xiàng)光榮任務(wù)的。假若有游客問(wèn)你：兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進(jìn)課文，去了解秦兵馬俑!
1、讀——讀出自己的感受
師：我們學(xué)語(yǔ)文，就是要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)
2、說(shuō)——說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
師：課堂上最美的是瑯瑯書(shū)聲，讀完之后，你最欣賞哪些語(yǔ)言?
教師聽(tīng)取學(xué)生與文本對(duì)話后的收獲。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)
3、談——談出自己的感悟
師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現(xiàn)在對(duì)兵馬俑有什么樣的認(rèn)識(shí)?
師生交流與文本對(duì)話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。
(三)指導(dǎo)細(xì)讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】
以讀為切入點(diǎn)，讓孩子們走到課文情景中去;依托過(guò)渡段的學(xué)習(xí)，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內(nèi)容。
師：你們真會(huì)讀書(shū)，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內(nèi)容。楊老師想聽(tīng)一聽(tīng)大家是否具備解說(shuō)所必須的朗讀水平，我有個(gè)建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請(qǐng)9位同學(xué)逐段讀一下課文，誰(shuí)愿意抓住機(jī)會(huì)展示?
1、生逐段讀課文。
2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰(shuí)讀的最少?對(duì)自己讀的內(nèi)容有什么感受?為什么?由此引出過(guò)渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大， 而且類型眾多、個(gè)性鮮明�！�
教師點(diǎn)撥：交流賞析過(guò)渡段及承上啟下的作用。(當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn)，有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí)，就應(yīng)該用過(guò)渡段。 )
板書(shū)：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
教師總結(jié)：過(guò)渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔(dān)，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)使用。
(四)精讀文章內(nèi)容 ，感受秦俑特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住描寫兵馬俑特點(diǎn)的句子反復(fù)誦讀，讀思結(jié)合，可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧，嘗試著走進(jìn)文本的情感世界，達(dá)到感情朗讀課文。
師：通過(guò)了解過(guò)渡段，兵馬俑的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們面前，你對(duì)哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語(yǔ)言把兵馬俑說(shuō)清楚了。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”和“類型眾多，個(gè)性鮮明”的順序。
1、研習(xí)“規(guī)模宏大”部分
(1)指名讀課文。
(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢(shì)恢宏等) b 作者是怎么寫具體、清楚的?(運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等方法)
2、研習(xí)“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分
師：從遠(yuǎn)處看，兵馬俑宏偉的氣勢(shì)令人震驚，走近它們仔細(xì)觀察，它們鮮明的個(gè)性更會(huì)令你贊嘆不已。
(1)快速瀏覽課文有關(guān)內(nèi)容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。
播放(課件3——6)——兵馬俑類型
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，感情朗讀各段。
(3)揣摩作者的寫作方法。
出示(課件7) ——悟?qū)懽鞣椒?/p>
有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
a 嘗試感情朗讀。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會(huì)被你喚醒。相信嗎?我們?cè)囈辉?(自由朗讀)
b 根據(jù)不同顏色文字的提示，理解句子的寫作特點(diǎn)。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍(lán)色)
c 師生交流學(xué)習(xí)心得。
d 想象寫話練習(xí)
出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)
師：兵馬俑雖然類型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒(méi)有哪兩個(gè)是相同的。仔細(xì)觀察兵馬俑面部表情，展開(kāi)我們想象的翅膀，仿照作者的寫作方法，把省略號(hào)改寫成一段文字。
學(xué)生寫話，反饋，展示。
教師評(píng)價(jià)：我們用流暢的語(yǔ)言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類型更多、個(gè)性也更加鮮明，現(xiàn)在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?
師生交流(當(dāng)然沒(méi)有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)了。)
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們的生動(dòng)形象的解說(shuō)，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨(dú)具匠心的選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用想象的表達(dá)方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明�！�
(五)課外知識(shí)拓展，自主探究學(xué)習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖】
課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和攝取信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學(xué)生深層思維，落實(shí)人文教育。
1、課內(nèi)知識(shí)回顧(引用重點(diǎn)語(yǔ)句)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在假如讓你面對(duì)全世界慕名而來(lái)的游客客觀評(píng)價(jià)兵馬俑的話，你想引用課文的哪一句話? 板書(shū)：(舉世無(wú)雙 絕無(wú)僅有)
教師評(píng)價(jià)發(fā)言，規(guī)范語(yǔ)言。
2、課外知識(shí)拓展 (提煉預(yù)習(xí)資料)
師：現(xiàn)在，你用自己的話給 “兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個(gè)答案，你準(zhǔn)備怎樣講解?
學(xué)生介紹，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、兵馬俑深層意義的思考
出示(課件9)——兵馬俑視頻
師生交流觀后感受。
4、教師總結(jié)全文
今天，楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了這么多小講解員，今天的課堂因你們而精彩，兵馬俑是世界的奇跡，相信你們也定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的奇跡!
(六)提示探索內(nèi)容，鼓勵(lì)課外探究
【設(shè)計(jì)意圖】
每個(gè)人可以通過(guò)各種渠道獲取信息，這種能力的培養(yǎng)要在自學(xué)中得以體現(xiàn)。羅列兵馬俑的謎團(tuán)，激起他們自主探究的興趣，借以豐富視野，培養(yǎng)涉獵科學(xué)的興趣。
(課件10)——課外作業(yè)
考古界對(duì)秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現(xiàn)，但還存在著許許多多的謎團(tuán)，如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書(shū)館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 舉世無(wú)雙
神態(tài)各異