設(shè)計(jì)理念：

　　這篇說明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

　　3.理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序了解恐龍的進(jìn)化過程，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解并能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程;

　　體會(huì)科普文章用詞的準(zhǔn)確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生查找有關(guān)恐龍的資料

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、引入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文，知道了這是一篇科普文章。板書(科普文章)。能把全文概括成一句話嗎?

　　生：全文講了一個(gè)假說

　　師：介紹了一種什么假說?

　　生：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔

　　師：把課文讀薄了，把那么長(zhǎng)的文章讀成了一句話，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

　　師：文章中你最感興趣的內(nèi)容是什么?

　　生：恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢?

　　師：打開課本150頁(yè)讀第三自然段第一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“如何”一詞。師隨機(jī)用第三段第二句來(lái)回答。提出問題，然后回答，叫什么句子?

　　二、閱讀重點(diǎn)段落，了解恐龍的是如何飛向藍(lán)天的。

　　1、同學(xué)們，要了解恐龍是如何飛向藍(lán)天的，我們先要對(duì)恐龍家族進(jìn)行了解。地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在什么時(shí)候呢?它們是什么樣子的?從第四段中找一找。

　　生讀后，課件出示本句，然后出示去掉“大約”后的句子進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。此時(shí)，加以簡(jiǎn)單說明：科普文章語(yǔ)言要準(zhǔn)確，這就是科普文章的一個(gè)特點(diǎn)，教師可板書： 語(yǔ)言準(zhǔn)確

　　2、地球上的第一種恐龍是這樣的，和你知道的恐龍一樣嗎?

　　生介紹，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(老師也不知道，請(qǐng)你來(lái)說)

　　師：能說這么多，看來(lái)恐龍不是一種，而是……

　　生：龐大家族( 生若答不出，老師直接說)

　　師板書：龐大的家族

　　師：這個(gè)龐大的家族里恐龍長(zhǎng)得都不一樣，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

　　(板書：形態(tài)各異)

　　讀這兩詞(形態(tài)各異的龐大家族)

　　生讀

　　師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎?

　　生：愿意

　　屏幕展示，學(xué)生觀圖說恐龍名稱

　　(或者讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的?

　　生：有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。

　　生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

　　生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

　　生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

　　生：還有的恐龍能在水中游。)

　　3、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話用筆畫下來(lái)，大聲的讀一讀。(課件出示這句話)

　　師：這里概括幾類?(六類)

　　屏幕出示 生讀

　　師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來(lái)，誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類?

　　出示：(像他們祖先一樣兩足奔跑

　　身長(zhǎng)幾十米，重?cái)?shù)十噸

　　兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物

　　用四足行走

　　身材小巧，體重不足幾公斤

　　溫順可愛，以植物為食)(出示時(shí)打亂順序)

　　分類填空：

　　有些恐龍 ，有些恐龍則 。

　　學(xué)生回答一組，問：這一組是寫什么的(行走)

　　師：這兩句都寫什么(大小輕重)

　　(性情習(xí)性不同)

　　出示第一類

　　生讀

　　師：誰(shuí)體會(huì)到了“則”字?(表示與前面的不一樣，形成了對(duì)比)

　　師：對(duì)，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。

　　出示第二類，生讀

　　師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)

　　生讀

　　老師讀第三組

　　師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀嗎?

　　教師出示圖片，學(xué)生試著背

　　師：反思是怎么背的，這就是會(huì)學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)(熟讀成誦，理解關(guān)系)

　　4、龐大的恐龍家族都飛向藍(lán)天了嗎?你從那個(gè)詞或句子看出來(lái)的?(其中、一些，可去掉“一些”通過對(duì)比來(lái)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確)

　　它們是怎樣演化的呢?從第四自然段中找出來(lái)，用線畫出來(lái)。

　　指名回答。同時(shí)，教師總結(jié)恐龍的什么方面發(fā)生的變化。這些演化對(duì)他們飛向藍(lán)天有什么好處?

　　有了這些變化，他們的哪些方面也發(fā)生了變化?(生活習(xí)性)

　　科學(xué)家們有哪兩種猜想，請(qǐng)學(xué)生說一說。

　　5.引讀最后一句話�！安还茉鯓�，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地

　　引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　三、恐龍博物館，講解恐龍的演變。

　　( 投影出示152頁(yè)圖)假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢

　　點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

　　師：這個(gè)小解說員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)：條理清楚(板書)

　　四、總結(jié)全文，拓展閱讀。

　　1.關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎?(生：恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的?恐龍是怎么滅絕的?)

　　2.總結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍家族肯定有了更高的興趣，恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿�，感興趣的同學(xué)可以查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們?cè)匍_一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!

　　結(jié)尾：

　　剛才，我們穿越時(shí)空隧道，訪問了中生代的地球，目睹了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。然而，這一切只是古生物學(xué)家們?yōu)槲覀兠枥L的畫卷，只是一種假說、一種推測(cè)。從文中的許多語(yǔ)句中我們都能夠體會(huì)到。雖說只是假說，但作者是抱著科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是地向我們展示他們的研究成果。在本文中，作者用詞非常準(zhǔn)確、到位。透過徐星的文章，我們能看到和徐星一樣的科學(xué)家們身上所具有的可貴的品質(zhì)：既敢于異想天開地大膽猜測(cè)，同時(shí)又具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我想，這也是我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。最后，我送給大家一些關(guān)于科學(xué)探索的名人名言。