[設(shè)計理念]
其一，詞語教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級的詞語教學(xué)，較低年級應(yīng)當(dāng)更多地開始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語教學(xué)中，除了集中識字與分散識字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解;解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語。同時，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書;“農(nóng)耕社會”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當(dāng)中理解詞語;“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的語文意識，所以，在教學(xué)中注重說明方法感悟，更注重語言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法;教學(xué)并沒有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語言是語文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語概括;我讓學(xué)生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀(jì)科技成就時的用詞特點(diǎn)，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學(xué)主線]
抓住中心句“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，整堂課首尾呼應(yīng)。先抓住中心句中“呼風(fēng)喚雨”一詞，導(dǎo)出主問題：為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?通過主問題聚焦到三四兩個自然段的過度句：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。抓住句中“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩個詞，分別學(xué)習(xí)三四兩個自然段描述的“過去”與“現(xiàn)在”，重點(diǎn)品讀“現(xiàn)在”。然后，水到渠成，總結(jié)說明方法，提升人文主題。最后，回歸中心句，設(shè)疑導(dǎo)入下一課：20世紀(jì)還是一個怎樣的世紀(jì)?20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來”呢?
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確讀寫并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、在質(zhì)疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實(shí)踐過程中了解體會20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達(dá)效果。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、課前談話，激發(fā)期待
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物!
(出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》)
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
(課件出示：教師用書中的20世紀(jì)主要成就簡介)
3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達(dá)呢?
二、揭示課題，質(zhì)疑問難
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的?
(教師板書課題)
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎?
(教師梳理問題)
三、初讀課文，初知大意
1、帶著這些問題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習(xí)。
(1)出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會讀的。
(2)同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
(3)個別檢查。
(4)釋義：你有不理解的詞語嗎?
(或引導(dǎo)用工具書;或引導(dǎo)在文中語境中理解;或聯(lián)系生活理解)
(5)讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子
(出示難讀的句子。)
四、再讀課文，思考問題
1、讀完課文后，誰知道課文是圍繞哪句話寫的?或：讀完課文后，誰知道課文中心句是哪一句?
(也可教師直接問：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個世紀(jì)?然后板書中心句)
(1)讀句子
(2)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?
A自由說
B教師出示詞典中的幾種解釋，讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。
(3)剛才，有個同學(xué)問：為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變
1、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
(1)讀句子
(2)里邊有一個生字，(教師板書：幻想)
A這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
B幻想是什么意思?或找個近意詞
(3)古時候人們都有哪些幻想。(板書：過去)
A學(xué)生交流，讀文中句子
B都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢?
導(dǎo)入語段二。
2、根據(jù)學(xué)生交流引出語段二
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。
(1)讀句子
(2)是的，人類“上百萬年”都生活在這樣的環(huán)境中，那么這“上百萬年”是多少年呢?
教師板書：7000000
(3)引讀
一百萬年過去了，人類生活在……
三百萬年過去了，人類還生活在……
七百萬年過去了，人類依然生活在……
(4)終于到了20世紀(jì)，(引導(dǎo)學(xué)生讀語段一)
A課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)?
(板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí))
B導(dǎo)出語段三
3、根據(jù)回答，出示語段三
語段三：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1)讀一讀，想一想，20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?
(2)我們再細(xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。(出示：0世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;)
A引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示
B讀一讀。教師讀動詞，學(xué)生讀名詞
C請學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)
(3)這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
(教師出示：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
( )
A讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫教師的例句。
B生師交流
C教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”
(4)帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對比，這是一種什么說明方法?
(1)根據(jù)回答，板書：作比較
(2)從對比中你感受到了什么?
根據(jù)回答，板書：科技
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀(出示語段一)
(1)如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話?
(2)作者是怎么形容的呢?
(出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”)
A教師講授這句詩的原意
B在這里作者想表達(dá)什么呢?
C抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺
抓住“千樹萬樹”，引導(dǎo)讀出多的感覺
六、呼應(yīng)開頭，設(shè)疑結(jié)課
1、所以說：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
(1)再談對“呼風(fēng)喚雨”的理解
(2)再讀這句。
2、20世紀(jì)還是一個怎樣的世紀(jì)呢?20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來”呢?
(板書：將來與?)
結(jié)束全課