教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內(nèi)容都會(huì)讓人產(chǎn)生美好的遐想。作家童年生活真實(shí)而美好，語(yǔ)言生動(dòng)而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂(lè)的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。讀了《綠葉的夢(mèng)》，會(huì)讓人不由自主的沉浸在淡淡的回憶，美好的向往之中。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境，去美美的閱讀，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè),感受作家的情感，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷，樂(lè)于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)大自然。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、激發(fā)情趣，走進(jìn)作家的童年生活。
二、初讀感知，了解作家的童年生活。
三、感悟語(yǔ)言，體會(huì)作家的真實(shí)情感。
四、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的美好情懷。
第一課時(shí)
一、初讀文章，感知文章內(nèi)容。
讀文過(guò)程中，學(xué)生遇到生字，不理解的生詞等問(wèn)題，可以自己解決，可以請(qǐng)教老師、同學(xué)解決。做到讀準(zhǔn)生字讀音，了解生詞意思。
例如：碾磨 啟蒙 標(biāo)本 覓食 洋溢 清熱明目 除痰止渴 ……
(分析：在學(xué)生理解生詞的這一環(huán)節(jié)中，可采用多種方式去理解，可以聯(lián)系上下文理解詞義，如：“覓食”“洋溢”等;可以通過(guò)查字典，查資料;聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)物理解詞義：如 ：“碾盤”可以通過(guò)展示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)碾盤;“標(biāo)本”可以通過(guò)演示實(shí)物或者查字典理解;“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語(yǔ)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活去理解。)
二、能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
分析：解決了閱讀過(guò)程中的字詞障礙，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀全文。調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的閱讀體驗(yàn)，交流閱讀過(guò)程中的一些想法，意在了解學(xué)生的閱讀感悟能力，并對(duì)學(xué)生的自得自悟進(jìn)行正確的導(dǎo)向。學(xué)生可以因?yàn)槲闹械挠腥さ纳疃矚g; 可以因?yàn)樽x書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)想，想象而喜歡;可以因?yàn)檎Z(yǔ)言的生動(dòng)有趣而喜歡;還可以是 學(xué)生各種各樣的感悟。
三、閱讀拓展文章。
《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、
《水光之災(zāi)》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。
(分析：通過(guò)閱讀這一系列的描寫童年生活的文章，便于作家、學(xué)生 、教師這三者之間的情感上的交流溝通，讓學(xué)生縮短了與作家筆下所描寫的童年生活的距離 ，能夠感受到他從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自于大自然的 快樂(lè)。并能夠保持濃厚的興趣入情入境的去感受“綠葉的夢(mèng)”。)
第二課時(shí)
一、情趣導(dǎo)入：
1、展示學(xué)生照片。學(xué)生談自己照片的來(lái)歷。
2、展示教師童年生活照片。
教師介紹照片的來(lái)歷：這是我童年時(shí)，和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片，我們?cè)诠珗@里撿樹(shù)葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開(kāi)心，直到現(xiàn)在，我還十分懷念大自然給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。
(分析：照片選擇學(xué)生童年生活中的各種各樣的鏡頭，讓學(xué)生從自己最感興趣的照片為話題入手，并適時(shí)的出示教師的照片，使學(xué)生通過(guò)自己身邊的人去了解那個(gè)年代的生活，縮小學(xué)生生活與作家生活之間的時(shí)代差異。)
不光是你們、老師。其實(shí)，生活中很多人童年時(shí)的快樂(lè)，都來(lái)源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。
二、揭題：綠葉的夢(mèng)。
三、自由讀文：讀準(zhǔn)生字，生詞讀音，做到流利、正確，簡(jiǎn)單匯報(bào)解決生詞情況。
(分析：這一環(huán)節(jié)意在反饋學(xué)生初讀課文的情況。交流字、詞學(xué)習(xí)的情況。)
四、品析朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。
1、作家圍繞著自己的童年生活，選擇了很多豐富的內(nèi)容。請(qǐng)你們默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
2、走進(jìn)“綠葉的夢(mèng)”，在作家豐富多彩的童年生活中，你找到最喜歡，最感興趣的那一幕了嗎?(學(xué)生談自己獨(dú)特的感受)。
例：星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林，荒涼的墓地，雜草叢生的河邊，廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)、鉆叢林，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。
秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛者筢，奔跑著，歡呼著，摟樹(shù)葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子�！�
(分析：學(xué)生通過(guò)讀這些內(nèi)容，可以覺(jué)得生動(dòng)有趣;這樣的生活很快樂(lè);還可以和自己的生活做一個(gè)比較，也許會(huì)有孩子產(chǎn)生對(duì)作家生活的羨慕之情……)
3、 那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……
羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶，除痰止渴;垂柳葉子長(zhǎng)如絲，解酒毒、治皮癬;桑葉清熱明目，治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……
(分析：如果學(xué)生對(duì)涉及相關(guān)的自然界的知識(shí)感興趣，教師鼓勵(lì)學(xué)生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的知識(shí)。)
4、在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，如果出現(xiàn)疑問(wèn)，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并自己嘗試解決。
例：為什么題目是“綠葉的夢(mèng)”?
既然是綠葉的夢(mèng)，作家為什么還要寫秋天的黃葉?
為什么稱大自然是曠野的課堂?
我們?yōu)槭裁窗褬?shù)葉當(dāng)成珍寶?
……
(分析：學(xué)生在談獨(dú)特感受和體會(huì)的同時(shí)，美美地朗讀，再現(xiàn)美麗的自然 中愉快的畫面。細(xì)細(xì)地品味，抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷。)
五、整體梳理感悟：(課內(nèi)外閱讀文章結(jié)合)
通過(guò)讀《綠葉的夢(mèng)》，你有什么感受和收獲嗎?
(評(píng)：學(xué)生暢所欲言，談個(gè)人感受。同時(shí)，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感受進(jìn)行整合。)
總結(jié)：
教師：是啊!我們的生活當(dāng)中不光有漂亮的芭芘娃娃，變形金剛，不光有酷鼠滑車，卡通游戲，還有很多的快樂(lè)來(lái)自于我們生存的大自然，來(lái)自于我們熟悉的生活。同學(xué)們，會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂(lè)的生活，有一個(gè)美好的，難以忘懷的童年。
(分析：教師的總結(jié)意在鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)大自然發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)，珍惜今天擁有的快樂(lè)。)