教材分析
課文的性質(zhì)：這篇課文屬第三單元“詩(shī)文精粹”部分。不過(guò)我覺(jué)得將第三單元定位為“中國(guó)古典文化”會(huì)更準(zhǔn)確些。本文為《西游記》章節(jié)的改寫(xiě)。這就決定了這篇課文不僅僅是講課文內(nèi)容的問(wèn)題了，還應(yīng)包含名作導(dǎo)讀的性質(zhì)。結(jié)合本學(xué)期我組制定的“課外閱讀研究專題”，上本課就更有意義了。
就本課題材來(lái)說(shuō)。本課應(yīng)屬于神話小說(shuō)類。小說(shuō)的這種題材應(yīng)有所涉及。
就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)。本課講了唐僧師徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。這也是牽動(dòng)全文運(yùn)轉(zhuǎn)的命脈。
就本課所蘊(yùn)含的中國(guó)文化而言也很有特色。首先是“三”這個(gè)字的出現(xiàn)。它很有代表性和象征意義。二是文中的幾個(gè)人物所蘊(yùn)含的文化。“猴”的精明，“豬”的蠢笨、貪吃、好色，唐僧這個(gè)佛家高僧的慈悲。是不是在課堂上也要有所滲透?
思考補(bǔ)1：我一直再思考大方向上要不要“出新”的問(wèn)題，想將原文引進(jìn)來(lái)�？墒�，現(xiàn)在，我逐漸推翻了自己的這個(gè)想法。我想，編者既然就把它堂堂正正的放在了這里，就是要我們堂堂正正的講它，不要把它邊緣化、話題化。而應(yīng)該把它作為一個(gè)《西游記》的片段去欣賞，并且把讀它、學(xué)它，作為我們平常讀課外書(shū)的一個(gè)好的縮影，一個(gè)例子(即在平時(shí)的閱讀中抓住字詞細(xì)細(xì)品味、聯(lián)系上下文理解人物動(dòng)作語(yǔ)言的用意和故事發(fā)展變化的原因以及作批注的方法等)，以此讓學(xué)生達(dá)到對(duì)《西游記》熱愛(ài)和學(xué)會(huì)如何閱讀。注;第二次備課關(guān)于批注的問(wèn)題沒(méi)有解決!
思考補(bǔ)2：剛才又讀了竇桂梅對(duì)教材的分析。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是我剛才沒(méi)顯性考慮到的。她提到了選文的四個(gè)類別，但卻將本課另分類是我不認(rèn)同的。我覺(jué)得作例文似乎比較好。
思考補(bǔ)3：邢主任說(shuō)小說(shuō)的主要目的在于塑造人物形象。這是我所沒(méi)有想到的。雖然我也涉及到了，但卻不是最終的目的。另外，要將“批注”設(shè)計(jì)進(jìn)去。整合所授內(nèi)容。重點(diǎn)段處理方式上可采用回合制，有扶有放。
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解小說(shuō)的三要素。初步涉及“文學(xué)”這一層次的內(nèi)容。
2、 品味人物形象。
3、 培養(yǎng)對(duì)《西游記》的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)：
�、� 自行閱讀《西游記》，不限版本，“三打白骨精”為必讀內(nèi)容。
�、� 熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
③ 通過(guò)查閱工具書(shū)等途徑解決閱讀障礙。
④ 品味語(yǔ)言文字，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課
2、揭題解題
3、了解小說(shuō)的三要素，弄清故事梗概
4、檢查讀書(shū)，順帶理解部分難以理解的詞語(yǔ)
5、學(xué)習(xí)第一節(jié)
一、 新課導(dǎo)入
上課，起立，老師好，同學(xué)們好。
同學(xué)們，你們知道我國(guó)古典四大名著嗎?知道。
你都知道這四大名著中的哪些故事?生說(shuō)。
看來(lái)大家對(duì)四大名著了解的還真不少。你能說(shuō)說(shuō)你喜歡這些故事的原因嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這四大名著中的一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題。齊讀課題。這個(gè)故事出自——《西游記》作者是——吳承恩。(板書(shū)：“《西游記》”)齊讀課題。
(一)了解《西游記》及小說(shuō)三要素、小說(shuō)特點(diǎn)
我們剛才說(shuō)到這個(gè)故事出自《西游記》，《西游記》是一篇神話小說(shuō)。而這篇課文作為《西游記》中一個(gè)完整的故事。它也具有小說(shuō)的特點(diǎn)，可以成為小小說(shuō)。小說(shuō)和我們常見(jiàn)的記敘文有很多相同之處，比如說(shuō)它也有人物，有時(shí)間、地點(diǎn)等背景這在小說(shuō)中被成為——環(huán)境，有事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這在小說(shuō)中被稱為——情節(jié)。這三項(xiàng)被稱為小說(shuō)的三要素。師：小說(shuō)的最主要目的就是為了通過(guò)對(duì)環(huán)境、情節(jié)的描寫(xiě)塑造人物形象，揭示道理。等會(huì)我們就試著通過(guò)小說(shuō)的這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文}
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。準(zhǔn)備好了嗎?我們只聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。第一個(gè)詞語(yǔ)：妖怪，第二個(gè)詞語(yǔ)：齋飯，這兩個(gè)詞語(yǔ)中的生字雖然簡(jiǎn)單，卻也不容易理解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了嗎?(講兩個(gè)字的意思：妖字在文中指害人的東西同時(shí)它還有美麗、艷麗的意思。齋在文中指給僧人或道人吃的素食)評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這些看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)也不能掉以輕心啊。
2、 現(xiàn)在我再給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，回顧一下課文，想一想：這篇課文講了一個(gè)什么故事?
3、 再次瀏覽課文想想按照故事的發(fā)展過(guò)程課文可以分成幾個(gè)部分?(不一定能分出來(lái)四個(gè)部分，注意怎么引導(dǎo)。概括各個(gè)部分的意思。)
二、精讀環(huán)境
1、這個(gè)故事是在什么情況下、什么環(huán)境中發(fā)生的呢?指生讀第一節(jié)，其余同學(xué)思考。
2、讀了這段話你有什么感受?(重點(diǎn)在環(huán)境：山勢(shì)險(xiǎn)峻、峰巖重疊。山勢(shì)險(xiǎn)峻說(shuō)明山高而險(xiǎn)，峰巖重疊說(shuō)明山多而深。)
3、再來(lái)讀一下原文，看看原文中是怎樣描寫(xiě)此處環(huán)境的?
4、出示原文，生讀。
原文：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無(wú)數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)……
5、讀了這段話你會(huì)想到什么?學(xué)生匯報(bào)交流。
6、總結(jié)：常言說(shuō)，“山高必有怪，嶺峻定生精”。(說(shuō)到這里，你是不是得在這八個(gè)字旁邊記點(diǎn)什么?——做批注。講講做批注：我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候就重點(diǎn)講過(guò)了作批注的方法，并且將這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持了下來(lái)，不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)做批注的質(zhì)量不高，好的批注應(yīng)該是你對(duì)課文詞語(yǔ)的深刻感悟或思考。一定要好好的給課文做批注!)
這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫(xiě)，真妙呀，它預(yù)示著驚險(xiǎn)的故事情節(jié)即將發(fā)生。
三、師生共讀第一情節(jié)
1、自讀第一情節(jié)，琢磨琢磨在第一情節(jié)中文中人物各有什么表現(xiàn)?
�、侔坠蔷骸鞍坠蔷粍�(非常)歡喜，自言自語(yǔ)道：‘造化……’說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的�！痹敿�(xì)理解(狡猾)①?gòu)哪男┑胤侥阕x出了它的狡猾?
小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒(méi)安好心。原來(lái)美貌的外表下藏著不可告人的丑惡動(dòng)機(jī)。真是居心險(xiǎn)惡啊。
�、谖蚩眨骸罢谶@時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：‘它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的�！f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒�！�(一打——急打)干脆、利落
�、厶粕荷屏�
④八戒：貪吃、好色
總結(jié)：在對(duì)2至4節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們先說(shuō)了說(shuō)這一回合的經(jīng)過(guò)，然后又找到具體的句子談了談各個(gè)人物的做法，最后從中感受到了人物的特點(diǎn)。從而對(duì)這些人物有了新的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課我們有同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，希望我們收獲的更多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、品味“三變”“三打”
2、總結(jié)人物品質(zhì)
3、擴(kuò)展
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容。我們欣賞了課文和原文中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，在此處做了批注，共同探討了孫悟空和白骨精第一回合的較量。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事的情節(jié)。
二、放手解讀第二、三情節(jié)
1、我們學(xué)習(xí)第一打時(shí)，先概述了第一情節(jié)的經(jīng)過(guò)，又通過(guò)找句子、聯(lián)系整個(gè)過(guò)程體會(huì)出了人物的這些形象，�，F(xiàn)在請(qǐng)你自由讀第二、三情節(jié)，按照剛才的方法想想這一部分中人物表現(xiàn)又有什么變化?
匯報(bào)：
白骨精
�、� “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”(狡猾)體會(huì)“閃”的意思、評(píng)價(jià)計(jì)謀
小結(jié)：“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同，很詭異。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”還想讓唐僧可憐呢。
�、� “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”(詭計(jì)多端)體會(huì)計(jì)謀
總結(jié)：這個(gè)妖怪一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。這確實(shí)是離間計(jì)?。這妖精每一次變化都是那么精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。這哪是變，分明是騙!白骨精，白骨精，難怪你不叫白骨妖，你這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說(shuō)，這樣“無(wú)心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
孫悟空：
�、� “悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒�！�(二打)怒打
�、� 悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過(guò)我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C�！蚩諕嗥鸾鸸堪�，一棒打死了妖精�！�(三打)孫悟空為什么要笑?理解“作證”
�、� 與師傅對(duì)話體現(xiàn)了他的聰明。
唐僧：
驚得從馬上摔了下來(lái)。太善良
三、體會(huì)孫悟空形象，寫(xiě)法延伸
問(wèn)：同樣是打，作者為什么不寫(xiě)孫悟空一次就將白骨精打死呢?(為了更好的體現(xiàn)人物形象：白骨精的狡猾貪婪，孫悟空的嫉惡如仇、堅(jiān)定不移、忠心耿耿)
小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣了，這三打也就不一樣了。作者的描寫(xiě)引人入勝。相似的故事情節(jié)，卻又有著豐富的變化，使我們感覺(jué)整個(gè)故事一波三折、跌宕起伏!這種寫(xiě)法在文學(xué)上叫做：反復(fù)敘事(板書(shū))強(qiáng)調(diào)“反”：反復(fù)敘事是重復(fù)敘事嗎?
你還知道文學(xué)名著中哪些故事運(yùn)用了反復(fù)敘事的寫(xiě)作手法?
三顧茅廬、三進(jìn)大觀園、六出祁山、七擒孟獲
四、拓展延伸
這篇課文是對(duì)《西游記》中一個(gè)故事的改編。我們也看到了，課文中有的地方是改掉了一部分內(nèi)容，像文中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，有的地方是刪掉了一部分內(nèi)容，如原文中第一回合對(duì)豬八戒話語(yǔ)的描寫(xiě)。這樣一改，使課文不如原文那么有趣、有味道了吧?你們喜歡讀原文嗎?(喜歡)其實(shí)，原文中有很多有趣的故事呢!下課后把《西游記》原文找來(lái)，好好的欣賞欣賞吧。好，這節(jié)課我們就上到這里。
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三打白骨精 作批注
白骨精 (變) 貪婪、狡猾 詭計(jì)多端
孫悟空 (打) 機(jī)智勇敢 百折不撓 忠心耿耿
唐僧 (責(zé)) 善良 迂腐
豬八戒 貪吃 好色
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