一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.學(xué)會“祠““卮”“遂”3個生字，并能正確書寫生字“祠”“遂”。
3、了解課文告訴我們的道理：做多余的事反而不恰當(dāng)。
二、教學(xué)重難點：
重點：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
難點：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
(一)猜畫謎，導(dǎo)入新課
1、出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片，讓學(xué)生猜畫謎。
2、師導(dǎo)：低、中年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些呢?
(學(xué)生回答)什么是寓言呢?(寓言是文學(xué)作品的一種體裁，它以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。)但今天我們要學(xué)習(xí)的這則寓言故事與以往的表達方式有些不同，打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是文言文版本)
3、揭示課題，齊讀課題，并解題
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、要求：請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句;自學(xué)生字詞; 借助文中注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容。
2、指名讀寫生字詞，試讀課文，并集體評議。
3、教師范讀課文。
4、同桌互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)再讀課文，讀懂內(nèi)容
師：請同學(xué)們先來說說初讀課文時，你讀懂了什么。(學(xué)生回答)
師：下面請同學(xué)們再反復(fù)讀課文，并借助文中注釋及工具書讀懂寓言故事的內(nèi)容，有弄不懂的地方可以問老師。
讓學(xué)生自告奮勇用口頭語言把寓言故事的內(nèi)容講述給大家聽，聽后評價，表現(xiàn)好的給予鼓勵。
(四)質(zhì)疑解難，探討交流，深入體會
1、學(xué)生質(zhì)疑解難
“學(xué)貴有疑”——為了發(fā)展學(xué)生思維，也為了弄懂寓言所蘊含的生活哲理，設(shè)計了“質(zhì)疑解難”這一環(huán)節(jié)。從中梳理出如下一些有價值的問題：
“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀?
“那個先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?
“后面那個畫好蛇的人為什么會奪過那壺酒?
“為什么他會最終失掉那壺酒?
、、、、、、
2、大家探討交流(合作、探究)
3、深入體會寓意
教師因勢利導(dǎo)，問：這個故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個什么道理呢?
同學(xué)們七嘴八舌，爭先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。
今天“畫蛇添足”這個成語的意思就是“比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)”。
(五)表演寓言，感受文學(xué)作品的形象美
(六)延伸課堂，提高認識
師問：：如果當(dāng)時你也在場，你會怎么說，怎么做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學(xué)們踴躍發(fā)言)
(七)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思
我從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，就兒童文學(xué)類作品的教學(xué)感觸頗多。作為小學(xué)生，他們的認知水平，生活感受都有一定的局限性，所以在講授兒童文學(xué)類作品時常常會遇到課堂“冷場”的尷尬局面。為此，我想過不少轍。像我在講授寓言故事《畫蛇添足》時，孩子們首先對這則寓言的語言理解就有障礙，在教師點撥和文中注釋的幫助下才基本上弄懂了故事梗概。弄明白故事內(nèi)容后，學(xué)生對文本內(nèi)容倒是感興趣了，可是，寓言不是要通過一個短小的故事來告訴人們一個深刻的道理嗎?這可難住了學(xué)生們了!面對這種局面，我只好不急于求答案，放下這個問題，調(diào)整教學(xué)過程，采用讓學(xué)生質(zhì)疑解難的方法將課堂延伸下去。在這種氛圍下，一些愛思考的學(xué)生活躍起來了，還帶動了一些不知如何“下口”的學(xué)生，大家“你一言，我一語”——
“那些手下人為什么要在地上畫蛇比賽呀?
“那個先拿到酒的人為什么要給蛇添上腳呢?
“后面那個畫好蛇的人為什么會奪過那壺酒?
“為什么他會最終失掉那壺酒?
、、、、、、
這其中有不少有價值的問題，這時我就趁勢讓大家討論交流。學(xué)生的問題學(xué)生自己來解答，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;一方面可以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生的分析能力和概括能力也得到了很好的鍛煉。最后大家得出的結(jié)論是：第一個畫好蛇的人是因為自作聰明，做了多余的事，弄巧成拙，才失掉那壺酒的。
這時，我又問：“這個故事諷刺了一種什么樣的人?又告訴了人們一個什么道理呢?此時此刻，教室里成了捅破的馬蜂窩，成了一鍋沸騰的水——同學(xué)們七嘴八舌，爭先恐后地說出了意思大致相同的話：諷刺了那些自作聰明，常做多余的事，弄巧成拙，把事情辦糟的人。告訴人們不要自作聰明，做多余的事反而不恰當(dāng)。
為了讓學(xué)生感受文學(xué)作品的形象美，也為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生上臺表演，以強化印象。
為了擴展學(xué)生的思維空間，我又提出了一連串的問題：如果當(dāng)時你也在場，你會怎么說，怎么做呢?在我們的生活中看見過類似的事情嗎?(同學(xué)們踴躍發(fā)言)
這堂課的目的達到了。ok!下課!
如果這堂課按我最初的設(shè)計去上的話，一定達不到這樣的效果，所以我覺得：不同類型的教學(xué)文本，要采取不同的教學(xué)策略，才能收到滿意的教學(xué)效果。