課題

人教版小學(xué)語(yǔ)文六級(jí)上冊(cè)   《金色的腳印》

作者及

工作單位

教材分析

1．這篇讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了正太郎，最后，正太郎要回了小狐貍，并放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

2．課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿�虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死想念的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園， 人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好。

學(xué)情分析

1．本文是講述的是有關(guān)動(dòng)物，動(dòng)物是學(xué)生比較興趣的。就六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的閱讀分析能力，我就從閱讀提示入手，通過(guò)具體句子來(lái)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

2．但對(duì)于課文題目含義比較深刻，學(xué)生較難理解，學(xué)生要通過(guò)小組合作去理解，教師要深入引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)。

3．還有部分學(xué)生的閱讀分析能力差，就要抓閱讀教學(xué)，采用形式多樣的“讀”，讓學(xué)生以讀代講，以讀悟情。 

 教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課字詞，重點(diǎn)掌握“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。

2．快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解老狐貍為了救小狐貍都做了相些什么，它們一正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化 。

 3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂與其他生命要互愛(ài)互助、和睦相處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家的感情以及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命要互愛(ài)互助、和睦相處。

2．課文為什么以“金色的腳印”為題？

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知。

三、全班交流，把握文意，體會(huì)情感。

1．談話：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？并出示幾組人與動(dòng)物諧相處的圖片，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/span>

2．提問(wèn)：有人喜歡狐貍嗎？提到狐貍，你首先會(huì)想到什么？

3．板書課題，導(dǎo)入：今天我們要跟著《金色的腳印》去認(rèn)識(shí)狐貍一家，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，相信大家地狐貍會(huì)有新的認(rèn)識(shí)的。

1．快速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，理解新詞。

2．課件出示本課詞語(yǔ)，指名讀。

3．提問(wèn)：本課的“閱讀提示”要求我們掌握哪些問(wèn)題？

4、思考：課文主要講了一件什么事？

交流一：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

1．小組合作。 明確答案。

2．老狐貍在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？讀一讀，并體會(huì)感情。

交流二：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

1．全班交流，梳理事件。

2．讀一讀讓你感動(dòng)的句子

3．當(dāng)正太郎醒來(lái)時(shí)，看見一中大狐貍正舔著他的臉頰，而另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體，此時(shí)正在在想什么呢？

1．介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，描繪其特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真觀看圖片是，并談?wù)劯惺堋?/span>

2．概括狐貍的品質(zhì)，如：狡猾、陰險(xiǎn)、奸詐等。

3．帶著好奇心，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

1．生默讀課文，并借助詞典理解詞語(yǔ)。

2．讀詞語(yǔ)

3．找出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

4．概括課文內(nèi)容。

我出并朗讀最后 一段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處”，

 本文淺顯易懂，對(duì)于老狐貍對(duì)小狐貍的感情和正太郎一家的感情可讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流去深入體會(huì)，以訓(xùn)練學(xué)生的感情能力，但對(duì)課題的含義，老師要多加引導(dǎo)。

四、總結(jié)升華

交流三：課文為什么以“金色的腳印”為題？文中哪句話點(diǎn)明了題意？

1．動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類施惠于它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)為類流露感情時(shí)，一點(diǎn)兒也不亞于人類之間流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。大自然是人和動(dòng)物共同的家園，只有人和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。

2．你還知道哪些人與動(dòng)物的故事？給同學(xué)講一講。

找出并朗讀最后一段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處”，由“金色”體會(huì)到狐貍一家生死相信的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

2．講述自己所知道的相關(guān)故事。

通過(guò)總結(jié)更升華了學(xué)生對(duì)動(dòng)物之間的感情，并講故事豐富類似資料，加深情感體驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)

                       24﹡金色的腳印

    小狐貍    被捉

老狐貍    喂奶       咬木樁

    正太郎    送食品店   要加     放    搭救

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。

提高自我欣賞價(jià)值

是否能獨(dú)立思考、善于表達(dá)

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并善于表達(dá)

找出重點(diǎn)詞句

學(xué)會(huì)分析，提高閱讀能力

是否善于傾聽他人的回答 

學(xué)會(huì)尊重他人

教學(xué)反思

本文情節(jié)動(dòng)人，語(yǔ)言通俗易懂，我先從學(xué)生最喜歡的動(dòng)物入手，并展示有關(guān)人與動(dòng)物之間的和諧相處的圖片，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。再讓學(xué)生在“閱讀提示”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作探究的形式，再全班交流。在閱讀提示下我分三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去交流合作，鍛煉了學(xué)生的合作探究精神，充分發(fā)揮并展現(xiàn)自我能力和感悟能力；但對(duì)于課文題目深刻含義的理解相對(duì)學(xué)生來(lái)講較難，而在這個(gè)問(wèn)題上我的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生領(lǐng)悟不到題目所蘊(yùn)含的喻意，在這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，因此，教師應(yīng)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、體會(huì)。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)最主要的活動(dòng)，特別是略讀課文的教學(xué)，“讀”就顯得更加重要。教師在閱讀教學(xué)中，采用形式多樣的“讀”，讓學(xué)生把自己的感受和體會(huì)進(jìn)行討論、交流，學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和情感的感悟還是很容易的。在交流一和交流二中，學(xué)生找出了有關(guān)的句子后，我就讓學(xué)生通過(guò)不斷地讀，從中學(xué)生體會(huì)到了老狐貍對(duì)小狐貍的濃濃的親情的它們對(duì)人類的友善，體會(huì)到正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)。