教學(xué)目標：
知識目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
能力目標
培養(yǎng)學(xué)生對散文的審美能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
教學(xué)重點：
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
教學(xué)難點：
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)方式：
點撥式和合作探究式
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.播放《海浪聲》、《鳥叫聲》
2.教師：同學(xué)們在剛才的兩段音頻中你們能聽出什么，或者能想到什么呢?
學(xué)生回答：想到可以在海灘邊撿貝殼，鳥兒在歡快的歌唱……
教師：是的，無論你們從這聲音中聽到了什么，或者想到了什么，這都是你們內(nèi)心情感的一種體現(xiàn)，人們在傾聽大自然的聲音的時候總是把自己的思想也融入了進去，寄托著自己內(nèi)心的各種情感，我們今天就來品味《空山鳥語》，傾聽作家郭楓的心聲。
(通過這個導(dǎo)入,讓學(xué)生明確,這篇課文并不是單純的寫景之文,對了解作者的寫作意圖有了一定的把握)
二、初讀課文，整體感知。
1.教師配樂正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)生聆聽過程中給陌生字詞注音。(音樂：《云水禪心》)
2.學(xué)生自己設(shè)計朗讀，讀給同桌聽，并勾畫出自己不懂的詞語。
3.請學(xué)生起來讀自己設(shè)計的朗讀。
(設(shè)計意圖：學(xué)生可以在教師范讀時的情感熏陶下，體味本課優(yōu)美的語言、意境，愛上本課，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣)
三、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1.學(xué)生提出自己不懂的詞語，教師講解。
2.婆娑 颯爽 鷓鴣
3.學(xué)生自己記憶字詞。
四、品讀課文，合作探究。
(一)提問：回憶文章的題目反映了文章哪些內(nèi)容?
文章的主旨情感，或者文章的寫作對象，或者文章的內(nèi)容，或者文章的線索
那么本篇課文的題目反映的是：文章的內(nèi)容(1-2段寫空山，(3-寫鳥語)
(二)空山：
1.齊讀 課文第一、二自然段。
2.找出描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?
花、樹、巖石、云朵、清風，采用了排比的修辭手法來表現(xiàn)山上優(yōu)美的環(huán)境
3.模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
4.教師請學(xué)生起來說出所仿寫的句子，并加以點評。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和寫作能力)
5.作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?
開門見山的點明了中心
(三)鳥語：
過渡：山上的風景如此的美麗，真是讓人留連忘返，可是作者不去瀏覽如此美麗的風景卻喜歡到山上來聽鳥叫，這是為什么呢?(用課文的原句回答)
因為：鳥兒的鳴聲是時間最美的語言。
1.學(xué)生齊讀課文3-4自然段。
2.請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子：在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言;誰都懂，清風懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂
3.為什么這句話讓大家印象深刻：采用了排比、擬人的修辭
4.教師創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生仿寫句子。
如：山村教師愛崗敬業(yè)的情境。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力以及寫作能力)
5.學(xué)生自己朗讀第五自然段，并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里? (設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力)
“他們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落�！�
這句話用疊詞和比喻生動形象地寫出了鳥兒鳴聲的特點：婉轉(zhuǎn)、悠揚、纏綿，“透明”二字再次證明了鳥兒們的鳴聲在訴說著動人、純真的愛情，同時把這種情意比作是青石上的一線靈泉。
“我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂;其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。 ”
這幾句話生動形象的寫出了“紅喙鳥”的外形和特點 ，并由此想到了人。
6.問：作者在清晨來到山上，聽到了晨無名小鳥的二重唱，他們沒有名字，只有歌唱，自己隨心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管別人喜歡還是不喜歡，那么這些鳥兒們到底是在歌唱什么呢?
學(xué)生回答：歌唱自由，歌唱美滿的愛情，歌唱幸福的生活……
7.討論：聯(lián)系殘酷地現(xiàn)實社會，體會作者的寫作意圖是什么?
山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的名字，只求自己內(nèi)心的歡快，由此可見，這是源于作者對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡�？释h離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說自己想說的話，唱自己想唱的歌，做一個真正自由幸福的人。
8.學(xué)生自己由感情的朗讀第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里聽到了什么并想到了什么?
9.簡單介紹作者郭楓：郭楓是臺灣作家，祖籍在江蘇。
10.簡單介紹鷓鴣鳥：(出示鷓鴣圖文介紹：羽毛近于黑色，散布著卵圓形白斑，棲于草被茂密，疏林及灌叢山丘地帶。分布于我國南方各省，是一種候鳥，即使生活在北方，冬天要返回南方去。這種鳥身上一般都寄托著文人墨客們的思鄉(xiāng)之情)。
11.教師總結(jié):作者在鷓鴣鳥，奢靡莫測、虛無縹緲的鳴聲中想到了自己的家鄉(xiāng)江南，想要重溫家鄉(xiāng)的夢。
過渡：作者深沉的懷念家鄉(xiāng)江南，哪里到底是怎樣的一番景致，讓作者如此的沉淪呢?
12.欣賞“江南小鎮(zhèn)“的圖片，并思考這里是怎樣的一種生活狀態(tài)? (設(shè)計意圖：通過圖片讓學(xué)生只管感受到江南的那種淡泊、寧靜、幽雅、古樸的社會)
五、再讀課文，深層理解。
齊讀課文最后兩個自然段。
①你怎樣理解：“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話?
這句話分為兩個層次：“自然的消息”是指，像鳥兒一樣的自由自在，單純快樂的生活;“人世的滄桑”則是指物欲橫流、唯利是圖、媚悅權(quán)貴、迎合他人的社會現(xiàn)實。
�、谧髡哂勺畛醯南矚g到山上來聽鳥叫，到最后甚至迫不及待的想變成一只鳥 ，那么你怎樣理解作者最后一句話：我想做一只鳥，在山中。
這句話作者運用的“顛倒”的修辭手法，使得抒情意味更加濃厚，強烈的表達了作者急切的渴望離開惹人厭煩的塵世，想要逃離，想要回歸那種向鳥兒一樣的寧靜、古樸、自由的社會。
六、作業(yè)布置。
以課文第六段為范本，仿寫一段200字的文字。