本課是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。
2、通過對(duì)描寫劉備神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句的反復(fù)朗讀，體會(huì)劉備訪求賢才十分虔誠(chéng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、誰來說說“三顧茅廬”的意思?用上課文中的詞句。
2、師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮?
(引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠(chéng)心誠(chéng)意”來打動(dòng)諸葛亮的)
(板書：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意)
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)板塊之一
打開思路：
1、師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的?其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真?這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。
2、學(xué)生讀書思考
3、發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎?你發(fā)現(xiàn)了幾處?(6處)
4、體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎?
5、你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢?
(我想通過有感情的朗讀。
我想我可以把這種感受說出來。
表演也是很好的的辦法。)
6、表演?那可是很難的，不僅要念好臺(tái)詞，還得有表情、動(dòng)作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準(zhǔn)備一下，或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西。可以一個(gè)人準(zhǔn)備，也可以幾個(gè)人一起準(zhǔn)備，相互提提建議，相互提高，好不好?開始!
學(xué)生準(zhǔn)備：
交流，理解課文精髓：
劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了!”
a、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評(píng)張飛，說明他對(duì)諸葛亮很有誠(chéng)心。
c、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎?介紹“桃園三結(jié)義”故事
d、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方?(在第二小節(jié))
我和你一起來讀讀好嗎?(老師讀張飛的話，學(xué)生讀劉備的話。)
e、配上表情、動(dòng)作分角色朗讀對(duì)話。指導(dǎo)發(fā)散。
離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
a、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、還有半里地就下馬，其實(shí)，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。
到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。
劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮地禮貌和尊重。
劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
a、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。
b、劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠(chéng)意。
c、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子!學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候。
d、劉備恭恭敬敬地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時(shí)此刻，劉備會(huì)想一些什么?
又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。
a、又等了一個(gè)時(shí)辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。
b、劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時(shí)，終于見到了諸葛亮，趕緊見面……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會(huì)怎么想?
c、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話：
“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”
d、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?
(二)教學(xué)板塊之二
1、劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景，出示：
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。(指名學(xué)生讀)
這里又有一句——(生接：比喻句)
3、把什么比作什么?其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)，人們稱諸葛亮為——(臥龍先生)，諸葛亮雖然——身居隆中，其實(shí)他——時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。
(三)教學(xué)板塊之三
1、諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎?誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華?
2、劉備聽了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！�
你知道劉備在見到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?
3、所以聽諸葛亮這么一分析，他——(學(xué)生接讀……“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！�)
4、出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
(1)這句話特別嗎?(這句話用了比喻)
(2)師：“茅塞頓開”就是——(生接：撥開云霧見青天)
(3)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)謀肯定很高�？梢娭T葛亮很有才華，用一個(gè)成語來概括?(雄才大略)
(4)我們也有過“茅塞頓開”的時(shí)候嗎?
(5)有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好!
(6)學(xué)生練讀
5、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——(師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”
6、師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國(guó)演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。
7、學(xué)生交流。
如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)草船借劍的成功;巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。
8、諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才，他——(學(xué)生接一些成語)為輔助劉備“實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。
三、遷移練習(xí)，練習(xí)寫話。
1、師：隆中美不美?(光盤：請(qǐng)你欣賞)
2、指名朗讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
3、師：我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美?
4、學(xué)生默讀研究
5、交流時(shí)教師把握：寫了哪幾個(gè)景物?它們各有那些特點(diǎn)?
6、指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
7、我們也來寫一處景色!出示課后練習(xí)：
認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
8、你最想寫哪一處景色?學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物?它們各有那些特點(diǎn)?你有什么感受。
9、交流后學(xué)生習(xí)作。
四、布置作業(yè)。
1、說說帶點(diǎn)字的意思以及詞語的意思。(課后習(xí)題3)
2、寫話：用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
板書設(shè)計(jì)：
三顧茅廬
劉備諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意雄才大略