子曰：“言之無文，行而不遠�！彼^語言“有文采”，就是指語言生動、活潑，句式靈活多樣，意蘊豐富，意境深遠，善于運用各種表達方式和修辭手法等。一篇文章雖不能字字珠璣，但能有幾個亮點足矣。晉陸機《文賦》中說：“立片言以居要，乃一篇之警策。”那么，如何才能讓作文語言有文采呢?
一、 遣詞要生動
精心運用疊音詞能增強語言的意境美、音樂美。如朱自清的《荷塘月色》描寫月光：“月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！比绻f，僅僅把月光比作流水不算稀奇，那么一個“瀉”字配上“靜靜地”這一疊音詞，就準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又無聲響，引起讀者無限的遐思。
而色彩詞能增強語言的意境美、繪畫美。如朱自清的《春》描繪春景：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！弊髡咦プ∩实倪B鎖關(guān)系，寫景物色彩層次清晰、意趣盎然，洋溢著春之生命舞動的美感，烘托出了一個生機勃勃的春之世界，如詩如畫，意境十足。
二、 造句句式要靈活
靈活運用整句即運用排比、比喻、擬人等修辭手法，采用駢句、整句的形式，來議論點題、抒發(fā)感情或點題、總領(lǐng)全文，以達到引人入勝的效果。如一學生滿分作文《家》的開頭：“遠去的飛鳥，永恒的牽掛是故林;漂泊的船兒，始終的惦記是港灣;奔波的旅人，無論是匆匆夜歸還是離家遠去，心中千絲萬縷、時時惦念的地方，還是家�！庇萌齻�結(jié)構(gòu)相似的句子組成排比句，用“飛鳥”、“船兒”、“旅人”類比來點題，形象生動而極富吸引力。
運用整、散結(jié)合句，形成一種整齊錯落有致美。如一學生滿分作文《你要問我選擇什么》：“……你要問我選擇什么?我愿做一粒運往非洲貧困地區(qū)的糧食，為饑餓的人們奉獻我的微薄之力。我愿化作一只和平的鴿子，去撲滅那戰(zhàn)爭的煙火，去撫慰那已經(jīng)遭受創(chuàng)傷的南聯(lián)盟人民，使人們知道，和平總是會來的……”這段文字以整句為主，間以散句，開合自如，這種表達效果顯然要比單一的整句或散句好得多。
三、 修辭要新穎
作文中恰當?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。如朱自清的《荷塘月色》寫荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！北径芜B用了擬人、比喻、排比、通感等各種修辭手法，新穎靈活，從不同角度，不同層次描繪了荷花的情態(tài)，讀之令人蕩氣回腸，回味無窮。
四、 引用名言、詩文等，使文章語言更添文采
“你可以‘小橋流水人家’，也可以‘古道西風瘦馬’;你可以手持長劍，獨立朔漠，感受‘風蕭蕭兮易水寒’的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下‘斜風細雨不須歸’的閑適�！边@段文字引用了古代、現(xiàn)代詩人的名句，使文章富有意蘊，文字精美流暢。
五、 給讀者創(chuàng)設(shè)一種和諧、動人的意境
文采的培養(yǎng)，需要引導學生多讀書，熟悉一些古典詩詞和名句，而意境的創(chuàng)設(shè)則需要學生大膽的想象。有一次，學生寫秋天的梧桐葉，大多只寫了“樹葉黃了，又是一個秋天”，“枯黃的梧桐葉隨著秋風起舞”之類的話，我讓學生加進感情，把這些句子改得有文氣些。于是就出現(xiàn)了“梧桐葉戀戀不舍的離開了樹枝，悵然地來到了大地”之類的話。我讓他們繼續(xù)發(fā)揮想象，寫出梧桐葉為什么要掉下來，于是有個學生寫出了這樣一句話“我在枝頭等了你一個夏天，你怎么還不來，親愛的，你不來，我得去找你了�！边@一下，樹葉便不再是樹葉，而是一個為愛情而獻身的“癡人”了。無疑，意境的加深，使這句話真正有了文氣。
六、 展示自己深厚的文化功底
如果自己平時閱讀面比較寬，文化功底深厚，在作文中可以盡量展示出來，使閱卷老師刮目相看。“曾經(jīng)為保爾·柯察金的堅毅與頑強所鼓舞，曾經(jīng)為簡·愛的勇敢、自強所折服，也曾經(jīng)為斯佳麗與白瑞德浪漫凄美的愛情潸然淚下，更曾為于連的遭遇深深打動。莎翁帶我徜徉在英國文學的圣殿中，魯迅領(lǐng)我來到舊中國那段‘最黑暗’的日月，余秋雨引我穿越時空用心去感受祖國悠遠綿長的文化歷經(jīng)的滄桑歲月與艱辛歷程�！边@段文字跨越時空，作者將古今中外著名文學家及經(jīng)典名著融在一處，充分表現(xiàn)了自己深厚的文化修養(yǎng)，令人折服。
只要我們平時在閱讀教學中有作文教學意識，培養(yǎng)學生的文氣是不難的。
“石蘊玉則山朗，水含珠而川媚;運用之妙，存乎一心�！敝灰舷驴喙�，平時多閱讀，多積累，學習新的方法，就可以使自己的作文語言具有文采。