教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。　　

能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)�！　�

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！　�

情感目標(biāo)： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活�！　�

教學(xué)重　　

難點(diǎn)　　

重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。　　

2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！　�

難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！　�

教具學(xué)具準(zhǔn)備　　

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　

二次設(shè)計(jì)　　

情境導(dǎo)入　　

有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說(shuō)童年是一幅畫(huà)，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？　　

展示目標(biāo)　　

 多媒體展示目標(biāo)�！　�

1、掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)�！　�

2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。　　

3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。　　

自學(xué)指導(dǎo)　　

一、第一次先學(xué)后教　　

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫(huà)生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識(shí)。5分鐘后誰(shuí)先完成，請(qǐng)舉手示意。　　

二、第二次先學(xué)后教　　

快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。5分鐘后誰(shuí)先完成好，請(qǐng)舉手示意。　　

三、第三次先學(xué)后教　　

    請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，回答下面的問(wèn)題，5分鐘后比誰(shuí)能夠回答地最到位�！　�

學(xué)生自學(xué)　　

一、第一次先學(xué)后教　　

    自由朗讀課文，勾畫(huà)生字詞并注音釋義，查找資料，整理作者的常識(shí)。　　

明確：　　

注意以下字音和字形：　　

 一壟lǒng     教諭yù   龍肝鳳髓suǐ  躥房越脊cuān    門(mén)楣méi    椽子chuán　　

注意以下詞語(yǔ)解釋?zhuān)骸　?/span>

    肅然起敬：恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情�！　�

    萬(wàn)象更新：一切事物或景象都變得煥然一新�！　�

    龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品�！　�

季羨林（　1911年8月6日　-　2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國(guó)際著名東方學(xué)大師，中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一�！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等�！　　�

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程，記述了他九十多年來(lái)所遇到的人和事，見(jiàn)證了時(shí)代的變遷，展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。　　

二、第二次先學(xué)后教　　

快速默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容�！　�

明確：　　

①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白面的回憶；④童年的伙伴；⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南�！　�

三、第三次先學(xué)后教　　

   細(xì)讀課文，回答下面的問(wèn)題：　　

1、  圍繞“我的童年”，作者寫(xiě)了哪些人，哪些事？　　

明確：　　

介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因�！　�

2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？　　

明確：作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭咸菜”，偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般；為吃一塊白面餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時(shí)便不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)父母，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現(xiàn)�！　�

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫(xiě)道：“現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢？”結(jié)合本文內(nèi)容，探究作者寫(xiě)這些事情有什么意義�！　�

明確：　　

能激勵(lì)我前進(jìn)，鼓舞我振作；促進(jìn)我養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣；提醒做父母的愛(ài)護(hù)子女要得法�！　�

4、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家�！�。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話家�！钡奶攸c(diǎn)�！　�

明確：　　

“我父親同另外的一個(gè)弟弟……概可想見(jiàn)”，雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡的陳述事實(shí)，讀來(lái)卻讓人心酸�！　�

合作探究　　

學(xué)生在獨(dú)自理解的基礎(chǔ)上把不能解決的問(wèn)題提交小組討論解決，小組仍然不能解決的問(wèn)題提交全班合作解決。　　

    預(yù)設(shè)問(wèn)題：　　

1、開(kāi)頭第一句“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃�！甭�(lián)系全文內(nèi)容，談一談對(duì)這句話的理解�！　�

明確：　　

作者生于黑暗、混亂的舊中國(guó)，再加上家境貧寒，童年生活一直十分貧困，沒(méi)有留下任何豐富多彩的生活記憶，所以說(shuō)“眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”�！　�

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟(jì)南的經(jīng)歷的？　　

明確：　　

 作者連用了四個(gè)四字短語(yǔ)，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞，簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯�存，在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎�！　�

3、作者詳寫(xiě)舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？　　

明確：　　

說(shuō)明“我”對(duì)這一情形的印象極為深刻，突出了“我”吃白面饅頭的奇妙感受，也反襯了“我”家的貧窮與生活的艱苦。　　

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？　　

明確：　　

盡管作者此時(shí)能吃上白面饅頭和肉，但他離開(kāi)了母親，這句話表達(dá)了他對(duì)母親濃濃的思念之情。　　

教師指導(dǎo)　　

一、 第一次先學(xué)后教　　

提示學(xué)生先寫(xiě)在課本的相應(yīng)位置，然后整理后積累在作業(yè)本上。尤其是詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生是難點(diǎn)，組長(zhǎng)要檢查落實(shí)到位。　　

二、第二次先學(xué)后教　　

生在練習(xí)本上寫(xiě)梗概時(shí)，師巡視。檢查學(xué)生寫(xiě)的梗概是否到位，存在什么傾向性的問(wèn)題，為“后教”做準(zhǔn)備�！　�

二、 第三次先學(xué)后教　　

   生默讀課文時(shí)，師巡視，參與學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。為接下來(lái)的“后教”和點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。待學(xué)生思考時(shí)間到后，教師要先組織學(xué)生同桌之間交換意見(jiàn)，然后組織全班交流。在交流過(guò)程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。　　

合作探究：　　

小組合作探究，探究時(shí)要求組長(zhǎng)安排好任務(wù)，小組成員依次發(fā)言，小組內(nèi)一名成員負(fù)責(zé)記錄，一名成員負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員合作時(shí)的紀(jì)律，一名成員做好代表本組參加小組間交流的準(zhǔn)備�！　�

當(dāng)堂訓(xùn)練　　

1、指出下面句子中引號(hào)的用法�！　�

①       我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字�！　�

②     哪能被“革命家”打倒在地�！　�

2、作者兩個(gè)小伙伴的命運(yùn)和遭遇說(shuō)明了什么？　　

3、“現(xiàn)在寫(xiě)這些事情還有什么意義呢？”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？　　

參考答案：　　

1、  強(qiáng)調(diào)；反語(yǔ)�！　�

2、  說(shuō)明他們悲劇命運(yùn)的根源是那個(gè)動(dòng)蕩多難的社會(huì)�！　�

3、  設(shè)問(wèn)。這一設(shè)問(wèn)起過(guò)渡作用，由上文的敘述引出下文的議論，闡發(fā)了作者人生的感悟。同時(shí)這一設(shè)問(wèn)句也起到引發(fā)讀者思考的作用�！　�

板  書(shū)  設(shè)  計(jì)　　

                          我的童年　　

                                   季羨林　　

 貧窮的家庭　　

                       艱辛的父輩          凄苦的童年　　

      我的童年         吃白面的回憶        心酸的回憶　　

                       童年的伙伴          深遠(yuǎn)的影響　　

                       離鄉(xiāng)到濟(jì)南　　

教學(xué)反思