《在莫泊桑葬禮上的演說》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo)：理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、情感目標(biāo)：品味富有感染力的語言。
3、認(rèn)知目標(biāo)：了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動人的寫法;理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《在莫泊桑葬禮上的演說》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、品味富有感染力的語言。
3、了解莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
我相信，通過自學(xué)，同學(xué)們一定會勝利完成任務(wù)。
二、輪流讀課文
老師：首先請同學(xué)輪流朗讀課文，比誰聲音響亮，吐字清晰，讀音正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，若有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。
指名學(xué)生輪流朗讀課文。
老師適當(dāng)板書。如：躋身 精湛 醒豁 晦澀 厭膩 卷帙 寥寥 無懈可擊。
學(xué)生齊讀老師板書的字詞兩遍。
三、理清層次
老師：接下來請同學(xué)們再讀課文，給文章劃分層次并概括層義。
學(xué)生自由讀課文，劃分層次;老師巡視。
交流明確：
(1)向莫泊桑致敬。
(2~3)對莫泊桑的深情回憶：回憶初識莫泊桑，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。
(4~5)論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位：對莫泊桑文學(xué)作品的評價，對莫泊桑在文學(xué)史上的地位的評價。
(6)稱頌?zāi)瓷！坝郎薄?/p>
四、深入理解
1、自學(xué)指導(dǎo)。
默讀課文，認(rèn)真思考：
(1)作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學(xué)的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉 德 莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說：“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠更堅實的光榮。”這“光榮”指的是什么?回答上述問題后說說文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)莫泊桑寫的是小說，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。”這該怎么理解?“人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?
六分鐘后，比誰回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3、估計學(xué)生回答上述問題有困難，安排學(xué)生討論。
4、交流：
關(guān)于一：“同行”是一般的關(guān)系，而“戰(zhàn)友、兄長、朋友”是非常親密的關(guān)系。這一方面是事實，另一方面，是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強(qiáng)有力的感情基調(diào)。
結(jié)尾所說的“光榮”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的藝術(shù)價值;十五年中發(fā)表了近二十卷作品;他屬于正派的文學(xué)偉人的家族，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。
結(jié)尾和開頭是緊相呼應(yīng)吻合的。
關(guān)于二：
這里所說的“喜劇”“戲劇”不是從文學(xué)作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深長。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文學(xué)作品的主流。作者以“面包”為喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。
五、感情朗讀
六、布置作業(yè)
1、課外閱讀莫泊桑的著作。
2、完成一篇莫泊桑著作的讀后感。
《在莫泊桑葬禮上的演講》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：體會文章飽滿真摯的感情，鑒賞其富有感染力的語言。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動人的寫法。
3、認(rèn)知目標(biāo)：理解文章中心，贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才，充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會感情飽滿和富有感染力的語言。
2、莫泊桑的文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)開始前，老師想和大家做一個猜猜看的游戲，猜一猜這個人是誰?首先我給出大家一組圖片，然后在大屏幕上再一項一項顯示與他有關(guān)的一系列提示，看誰猜得又快又準(zhǔn)。(播放課件或數(shù)字故事，畫面是莫泊桑的照片一組，ppt顯示其他提示)
1、他是19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。
2、他與與契訶夫和歐•亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。
3、他被譽(yù)為“短篇小說之王”。
4、他的代表作有《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。
5、他1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。
下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他生前的好友左拉，在他去世后所寫的悼念演講詞《在莫泊桑葬禮上的演講》。
二、字詞學(xué)習(xí)
課前老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，請同學(xué)們看課件，朗讀課文。
三、概讀
1、左拉與莫泊桑是同時代的法國作結(jié)，兩人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不勝痛惜，以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了這篇演說。在了解了背景和清除了字詞的障礙后，讓我們一起自由朗讀課文，大家在讀的過程中，思考一個問題，“這是一篇富含_______________的演講詞�！�
(老師巡視，個別指導(dǎo)讀音。明確：富有情感，激情洋溢，極具感染力且質(zhì)樸自然。講演的語言應(yīng)通俗易懂，生動活潑，富有感情。講演，必須用通俗淺顯的語言講述道理，讓聽眾一聽就明白;還要力求生動、形象，能夠吸引聽眾。講演，要用充滿激情的語言把說理與抒情結(jié)合起來，曉之以理，動之以情，叩開聽眾的心扉。)
2、作者左拉在演講詞中又是從哪幾個方面飽含熱情地贊頌?zāi)瓷?
(老師組織討論。明確：第2～3段寫對莫泊桑的深情回憶，第4～5段精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。)
3、那在第一段和最后一段，作者寫了什么呢?
(老師組織和討論。明確：第1段寫向莫泊桑致敬。奠定基調(diào)，激發(fā)情感。最后一段以“永生”的贊詞結(jié)束演說。講演稿一般都有開頭、主體、結(jié)尾三個部分。開頭部分，對聽眾要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，在內(nèi)容上要有吸引力，主體部分，必須緊扣中心，選擇生動的典型材料，講出令人信服的道理;結(jié)尾部分不但要收束全文，還要給聽眾留下回味的東西，號召式、總結(jié)式、勉勵式，都是常用的結(jié)尾方式。)
四、品讀
朗讀課文第2、3、4、5段。
1、思考并討論：課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征?
(老師組織和討論，明確：第2段回憶初識莫泊桑。左拉認(rèn)識莫泊桑的地點(diǎn)是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時，莫泊桑的年齡在18至20歲之間，血?dú)夥絼偂！把劬γ髁痢笔菍懩瓷５耐饷蔡卣�，“含笑”“沉默不語”是寫莫泊桑的神態(tài)，“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì)，“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智，“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體，“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申，又引起下文，起著承上啟下的作用。)
2、在第二段的末尾，作者寫道：“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣。”那這“才氣”指什么呢?在文學(xué)領(lǐng)域，莫泊桑又有哪些成就呢?
(明確：莫泊桑的《羊脂球》獨(dú)占鰲頭，使他一舉成名�！跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”，是對《羊脂球》的高度評價;“躋身于大師的行列”，是寫這篇小說的重要意義。)
3、思考并討論：作者又是如何評價他的文學(xué)成就的呢?
(明確：第3段：以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”，“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多;以“爐火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙，令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外，作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價值�！白x他的作品的時候，可以笑或是哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
第4段：左拉以獨(dú)詞句“啊!”開頭則感嘆，也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對比中，展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊�！�，是因為他屬于“正派的文學(xué)偉人的家族”，這是褒;而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”，是“離經(jīng)叛道”，這是貶。左拉以“面包”為喻，說明人們需要的是“面包”，因為它是既有營養(yǎng)，又永不“厭膩”的日�！氨爻浴钡臇|西。
第5段：左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對比，肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”，能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”，而莫泊�！耙黄傩械男≌f”，卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本，它是“無懈可擊的完美的典范”，其寓言或故事則“交口相傳”。)
五、探讀
我們剛才已經(jīng)討論并明確了整片文章中始終洋溢著一種激情和頌譽(yù)，那這種情感又是如何體現(xiàn)的呢?
(老師組織討論。明確：感人心者莫先乎情，演說者總是以自己的情感之火點(diǎn)燃聽眾的感情之火，以自己熾烈的情感之手撥動聽眾的心弦，從而使其動情，引起共鳴，達(dá)到影響聽眾、征服聽眾的目的。狄德曼說：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心�！敝袊鴤鹘y(tǒng)文論也認(rèn)為“文生于情”，“情動于衷而形于言”。正是左拉對莫泊桑英年早逝的無限悲痛的心情，促使他寫出情感如此熾烈的演說辭。具體表現(xiàn)在：
1、畢現(xiàn)情態(tài)。所謂情態(tài)，包括面態(tài)、體態(tài)、動態(tài)等。如演說辭第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不語”，“洗耳恭聽我們的談話，老半天才斗膽插上片言只語”，“表情開朗、坦率的棒小伙子”，寥寥數(shù)語，就把一位謙恭、聰明、開朗、坦率、朝氣蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出來，其情態(tài)畢現(xiàn)在我們眼前，栩栩如生，如見其人，如聞其聲。
2、結(jié)合議論抒情。當(dāng)一個人感情強(qiáng)烈時，總要情不自禁地發(fā)議論，這時，熾烈的感情會迸發(fā)出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了濃郁的感情色彩。演說辭本身就是一種議論，而這些議論是由作者激越的情感引發(fā)出來的帶有感情色彩的直接判斷或結(jié)論。
3、語言富有感染力。
a、以通俗易懂的詞語表達(dá)深刻、抽象的道理。
b、綜合運(yùn)用比喻、反問、反復(fù)等多種修辭方法。例如，將莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，這就把莫泊桑作品的文學(xué)價值、藝術(shù)成就及其深遠(yuǎn)影響，于淺顯中揭示得清清楚楚，發(fā)人深思�！罢l敢說獲得不朽的不更可能是一篇三百行的小說，是未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)作無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事呢?”這里作者運(yùn)用反問句，闡述了莫泊桑作品將來的歷史價值和文學(xué)價值，具有毋庸置疑的語氣。如果將它改為一般的敘述句，表達(dá)力量將大大減弱。演說辭結(jié)尾用“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠、最堅實的光榮”這樣反復(fù)加強(qiáng)的語句，說明莫泊桑的光榮之所在。)
六、對比閱讀
閱讀恩科斯的《在馬克思墓前的講話》，并回答：
和本文相比，兩者的異同?
(老師組織和討論，明確：相同點(diǎn)：①文體相同，都是悼念詞;②語言準(zhǔn)確，生動形象，而且富有強(qiáng)烈的感情色彩;③夾敘夾議，都對死者給予了很高的評價。不同點(diǎn)：①死者的身份不同，因此作者的評價不同;②演講的場合不同，一個是在墓前，一個在下葬之前;)
七、布置作業(yè)
1、莫泊桑和左拉同時19世紀(jì)法國著名的作家，他們的很多經(jīng)典作品，對于我們的語文學(xué)習(xí)，仍然有著不可小覷的作用，可下同學(xué)們可以去閱讀莫泊桑的《羊脂球》、《漂亮朋友》等，左拉的《盧貢—馬卡爾家族》、《小酒店》、《娜娜》等作品。課后閱讀。
2、閱讀文言文，韓愈的《祭十二郎文》和顏真卿的《祭侄文稿》，感受兩篇文章和本文的異同。
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