| 《列夫·托爾斯泰》 | 設(shè)計人 |
|
教學 目標 | 1．了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。 2．感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。 3．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。 |
教學策略 | 重點 | 1．感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法 2．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。 |
難點 | 聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。 |
課時 | 2課時 |
教法教具 | 多媒體 |
師 生 雙 邊 教 學 活 動 |
主 要 教 學 過 程 | 學生活動 | 教學手記 |
一情境引入 | 今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。 |
|
|
二預設(shè)教學過程 | 一、資料助讀
作者簡介 二、誦讀，整體感知文意 1、要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。 （1）注音 髭（zī）
髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑 滯（zhì）留
禁錮（gù） 頷（hàn）首低眉 锃（zèng）亮
犀（xī）利 廣袤（mào）無垠 尷尬（gān
gà） 炙（zhì）熱 (2)釋義 犀利
器宇 禁錮 尷尬 滯留：停留不動。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 鶴立雞群： 比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 2、通讀課文： 找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。 3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。 （1）從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。 （2）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？ 學生思考后回答，教師明確。 三、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。 1、教師指名誦讀課文6~9語段，（課后習題第2題） 學生研討回答，教師明確。 2、討論思考： （1）如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？ （2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？ 聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？ （3）課后習題第1題 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個人的外貌。 | 學生自讀后完成練習。 學生自由誦讀，勾畫相關(guān)語段。 反復朗讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。 學生邊聽邊仔細揣摩描寫托爾斯泰眼睛語句的含義。 合作研討 學生研討后回答 |
|
板書設(shè)計 | 4 列夫·托爾斯泰 茨威格
多毛、須發(fā)濃密 欲
外貌特征 面部 田野村夫的臉孔 崇 揚
（平庸甚至丑陋） 憂郁、消沉 敬 先
普通大眾 贊 抑
非同尋常的眼睛 犀利的目光 美 （敏察、深刻）
蘊含豐富情感 |
教學后記： |
|
更多相關(guān)文章：
1.八年級下冊《放下你的鞭子》優(yōu)質(zhì)教案
2.《西部暢想》教案(滬教版八年級)
3.語文版八年級下冊《南京大屠殺》教案設(shè)計
4.八年級下冊語文《為學》教案設(shè)計兩篇
5.八年級下冊寫作《合理安排說明的順序》教學設(shè)計
6.八年級上第三單元寫作教案——合理安排文章的結(jié)構(gòu) 教案教學設(shè)計
7.《活板》(人教版八年級選修) 教案教學設(shè)計
8.魯教版八年級下冊《公輸》精簡教案
