這學(xué)期，我班新來(lái)了以為同學(xué)，與我同桌。我的同桌呀，可真怪！她不太愿意和同學(xué)交談，總喜歡一個(gè)人呆坐著，或捧著一本書(shū)，看啊看，像個(gè)泥菩薩似的，于是同學(xué)們都叫她“書(shū)呆子”。他那雙眼睛時(shí)常露出淡淡的哀傷。我想她她這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該和我們一樣開(kāi)朗、高興，于是我主動(dòng)與她接觸，可她卻愛(ài)理不理的，弄得我這個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的人常常自討沒(méi)趣。
　　 可“書(shū)呆子”并不簡(jiǎn)單，第一次省區(qū)作文競(jìng)賽，我校唯一獲獎(jiǎng)的竟然是她，我想，“書(shū)呆子”以前肯定是個(gè)優(yōu)等生。對(duì)她的好奇使我又一次試著和她說(shuō)話，那次我們居然攀談起來(lái)。我問(wèn)起她的父母，他悄悄地跟我說(shuō)：“去年離婚了……我跟著爸爸，爸爸又是殘疾。以前媽媽動(dòng)不動(dòng)就拿爸爸出氣�！边^(guò)了一會(huì)兒，她又說(shuō)：“爸爸實(shí)在忍不下去了，就和她離婚了�！蔽彝�情的望著她，也憎恨起她的母親來(lái)。
　　 我有時(shí)間總喜歡陪著她和她聊天，想給她那顆受了傷的心帶去些安慰。漸漸地我們成為了一對(duì)好朋友。
　　 一天傍晚，我看見(jiàn)教室里有個(gè)人影，一會(huì)兒掃地，一會(huì)兒趴在講臺(tái)下擦木板，便跑了過(guò)去，一看是我的同桌。我?jiàn)Z下她手中的掃帚說(shuō)：“你記錯(cuò)了，今天不是你值日，我們到外面去玩吧！”可她又奪過(guò)掃帚說(shuō)：”你先去吧，我?guī)退麄儝吆镁瓦^(guò)來(lái)�！蔽抑�道他說(shuō)一不二，只好陪著她掃地，掃完后，我問(wèn)她為什么。他說(shuō)：“我原以為這個(gè)世上只有爸爸對(duì)我好，可是自從我來(lái)到這里，覺(jué)得周?chē)�有很多好人。老師和同學(xué)給了我很大的幫助，還有你……”我連忙搖搖頭。接著，他又說(shuō)：“我應(yīng)該為大家做點(diǎn)事。”聽(tīng)了這話，我深深地感到她內(nèi)心世界很豐富和細(xì)膩。
　　 我為自己有這么一個(gè)號(hào)同桌而高興。
【通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)人】
　　 描寫(xiě)人物在某項(xiàng)事件、活動(dòng)中的動(dòng)作，有利于表現(xiàn)人物精神面貌及性格特點(diǎn)，有助于表現(xiàn)文章主題。動(dòng)作是人物思想、感情、性格特征的最具體、最直接的外在表現(xiàn)。只有通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，才能使人“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)作技法，可以把握人物行動(dòng)過(guò)程中的典型特征，促進(jìn)觀察能力、語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的形成和提高。描寫(xiě)人物動(dòng)作，要從以下四個(gè)方面著手：
　　 第一，描寫(xiě)動(dòng)作要從人物的具體情況出發(fā)，根據(jù)年齡、性別、文化程度、職業(yè)習(xí)慣、思想素質(zhì)等，刻畫(huà)符合人物身份的動(dòng)作。第二，描寫(xiě)動(dòng)作要符合人物所在的環(huán)境。動(dòng)作的引發(fā)是與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r緊密相關(guān)的。第三，動(dòng)作描寫(xiě)要反映人物的思想及性格特點(diǎn)。思想、性格不同，對(duì)某一事物的反應(yīng)也不一樣，所表現(xiàn)的行為、動(dòng)作也截然不同。第四，描寫(xiě)動(dòng)作要慎重地選用詞語(yǔ)。表現(xiàn)人物的行為，主要靠動(dòng)詞的修飾。動(dòng)詞的選用又必須服從于人物形象的總體構(gòu)思，動(dòng)詞運(yùn)用到的好，動(dòng)作描寫(xiě)就能準(zhǔn)確生動(dòng)，起到突出人物特點(diǎn)的作用。