《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。這篇講讀課文有一幅插圖，畫(huà)的是幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕和鳥(niǎo)在空中飛翔，正是詩(shī)的意境。
【一年級(jí)語(yǔ)文春曉教學(xué)反思1】
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手……
想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢！?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么?沒(méi)有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”?
知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞?
【一年級(jí)語(yǔ)文春曉教學(xué)反思2】
這是一首描寫(xiě)春天的五言絕句，是唐代詩(shī)人孟浩然隱居在鹿門(mén)山時(shí)所作，詩(shī)人抓住春天的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間展開(kāi)聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫(xiě)春睡的香甜;也流露著對(duì)朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài);次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因;三句轉(zhuǎn)為寫(xiě)回憶，末句又回到眼前，由喜春翻為惜春。全詩(shī)語(yǔ)言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。我以介紹詩(shī)人寫(xiě)作這首古詩(shī)的背景和對(duì)詩(shī)句的簡(jiǎn)單分析讓學(xué)生更能深入了解，加強(qiáng)理解，為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞，翻譯以及有感情朗誦做鋪墊。
我首先示范朗讀一遍古詩(shī)，然后讓學(xué)生朗讀一遍，讓學(xué)生初步感受五言絕句的朗讀韻律。并了解古詩(shī)共有幾句，每句各有幾個(gè)字?以問(wèn)答的方式讓學(xué)生明白什么是五言絕句。其次帶領(lǐng)學(xué)生翻譯每句詩(shī)，然而在翻譯每句古詩(shī)之前，我會(huì)把難理解的字或者詞挑出來(lái)告訴學(xué)生意思，最后由學(xué)生自己嘗試著翻譯句子的意思。而我再對(duì)學(xué)生的翻譯做補(bǔ)充，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生更加有興趣的加入到課堂思考中來(lái)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。例如第一句春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。我會(huì)告訴學(xué)生(1)眠：剛睡醒的時(shí)候。(2)曉：早晨，天明，天剛亮的時(shí)候。(3)聞：聽(tīng)見(jiàn)。(4)啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)啼，鳥(niǎo)的啼叫聲。然后學(xué)生就在老師的提示下翻譯出第一句：春夜酣睡天亮了也不知道，醒來(lái)只聽(tīng)到到處有鳥(niǎo)兒啼叫。第二句：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(5)夜來(lái)：昨夜。(6)知多少：不知有多少。知：不知，表示推想。第二句詩(shī)我就不在引導(dǎo)學(xué)生翻譯，而是讓他們自行嘗試。而我就在他們翻譯完后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后得出成果。譯：起昨夜里風(fēng)聲緊雨聲瀟瀟，花兒不知道被打落了多少。學(xué)生體驗(yàn)到通過(guò)自己的學(xué)習(xí)得出成績(jī)，心里是非常開(kāi)心的。
最后的最后是讓他們體驗(yàn)朗讀古詩(shī)的樂(lè)趣，從而達(dá)到能熟練背誦的程度。這樣既是讓學(xué)生自己不知不覺(jué)中完成本堂課的教學(xué)，也使學(xué)生喜歡上朗讀。于是為了加快他們的記憶速度，我先是讓他們齊讀，然后分小組讀，個(gè)人朗誦的形式，進(jìn)行記憶比賽，使他們通過(guò)比一比加強(qiáng)他們的興趣，以游戲比賽的方式達(dá)到背誦的最終效果。我分別讓每位同學(xué)都朗誦了一遍，期間有很大的驚喜，已經(jīng)有一位學(xué)生能夠有感情的背誦下來(lái)，這也給了其它同學(xué)一些壓力，但同樣是動(dòng)力，他們更加努力的背誦�？煜抡n前，我讓全班同學(xué)嘗試背誦，我僅僅是提醒第一個(gè)字，他們就能順下來(lái)。我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生自己也發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，都非常開(kāi)心。這節(jié)課在我看來(lái)是比較成功的……雖然也有一些缺點(diǎn)，需要改正，我會(huì)在今后的教學(xué)中多加嘗試不同教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，我也教的輕松，最后各有所得。