《蕭山楊梅》教學(xué)反思三篇
篇一：《蕭山楊梅》教學(xué)反思
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，來(lái)達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點(diǎn)放在：學(xué)生有感情地朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，體會(huì)到金老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，能夠把握語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆，仿照文章寫(xiě)法——通過(guò)一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫(xiě)方法，這樣一來(lái)，效果會(huì)更佳。
篇二：《蕭山楊梅》教學(xué)反思
本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)師生之情，所以重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，體會(huì)老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。將朗讀作為重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，把握了語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的情感。
文中提到的金老師要求學(xué)生閱讀的《愛(ài)的教育》《寄小讀者》這兩本書(shū)，我班學(xué)生都未讀過(guò)，所以很難將其與課文緊密地聯(lián)系起來(lái)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生讀一讀這兩本書(shū)，這樣便于交流，也便于鞏固已學(xué)的知識(shí)。
篇三：《蕭山楊梅》教學(xué)反思
《蕭山楊梅》是語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)第X單元的一篇精讀課文。
本單元所選文章均以“愛(ài)”為主題，重點(diǎn)考察對(duì)課文內(nèi)容的把握。
本課分兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)側(cè)重點(diǎn)在于字詞的理解、掌握以及對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。第二課時(shí)側(cè)重點(diǎn)放在通過(guò)多種形式的朗讀，感受師生的互愛(ài)之情。
下面就第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、對(duì)共用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)。
共用導(dǎo)學(xué)案精讀感悟部分共有三個(gè)問(wèn)題：
1、默讀課文3-7自然段，找一找、劃一劃表現(xiàn)金老師怎樣知道學(xué)生課外閱讀和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的有關(guān)句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)金老師的特點(diǎn)。
2、想一想：為什么“我”對(duì)金老師請(qǐng)“我們”吃楊梅這件事印象特別深刻?
3、討論：用“蕭山楊梅”做題目的好處是什么?、
我對(duì)導(dǎo)學(xué)案精讀感悟第1題，細(xì)化成自己在課堂上的執(zhí)行方案。分段朗讀3-4段。1、金老師是怎樣培養(yǎng)我們的課外活動(dòng)閱讀習(xí)慣?2、我在金老師的教育下，養(yǎng)成了什么習(xí)慣?3、課外閱讀給我?guī)?lái)了什么?
指名朗讀后，由學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況，在朗讀的過(guò)程中，三個(gè)問(wèn)題迎刃而解。面對(duì)問(wèn)題三可做為重點(diǎn)，由理解句意再到帶著對(duì)金老師的感激之情進(jìn)行充分朗讀。
然后很自然的拋出問(wèn)題：從指導(dǎo)課外閱讀這件事情上你看到了什么樣的金老師?
可惜的是，學(xué)生無(wú)法從“有時(shí)······有時(shí)”這句話中概括出“教學(xué)有方，分別指導(dǎo)”等讓人滿意的詞匯，此處是教師引導(dǎo)的一個(gè)敗筆。
接下來(lái)，我沒(méi)有對(duì)導(dǎo)學(xué)案精讀感悟二、三題做正面回答，而是又拋出第二個(gè)問(wèn)題：指名朗讀5-7段文字，把自己最受感動(dòng)的句子旁寫(xiě)上批注，并有感情的朗讀。
本題的設(shè)計(jì)目的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考文本的主動(dòng)性，能夠抓住關(guān)鍵詞句感知人物形象，在聲情并茂的朗讀中體味蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。
此環(huán)節(jié)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的.思考，學(xué)生展示起來(lái)得心應(yīng)手，尤其是朗讀。兩位女生將金老師對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)之情表現(xiàn)的淋漓盡致，讓聽(tīng)課的老師都贊嘆不已。
二、難點(diǎn)處理，化繁為簡(jiǎn)
而作為本文的難點(diǎn)：“用蕭山楊梅做題目的好處是什么?”，我則是借助板書(shū)，言簡(jiǎn)意賅巧妙的進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生很容易了然于心，這種處理難點(diǎn)的辦法，也得到了聽(tīng)課老師的贊譽(yù)。
三、幾點(diǎn)收獲
1、導(dǎo)學(xué)案是集體備課的結(jié)晶，沒(méi)有教師課堂上使用的細(xì)化設(shè)計(jì)。教師在用導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班情，學(xué)情及內(nèi)容難易程度，細(xì)化成自己在課堂上的執(zhí)行方案。
2、要讓學(xué)生充分地思考，大面積的展示。通過(guò)兵教兵，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到都會(huì)說(shuō)的目的，能說(shuō)出來(lái)就能會(huì)，字是大面積提示全班及格率的重要方法。
3、課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性剛起步，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組的組織能力······都是很稚嫩，我們需要耐心，學(xué)生需要自信。課堂的評(píng)價(jià)一定要注意從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，講求藝術(shù)。
【《蕭山楊梅》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）04-04
《蕭山楊梅》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)（3課時(shí)）06-07
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思11-10
四年級(jí)下冊(cè)《蕭山楊梅》說(shuō)課稿06-07