《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計（第2課時）
教材簡析：
這是一篇精讀課文，講的是作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的懷念、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者對金老師的感激懷念之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點：
通過重點詞句的品讀，體會師生之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固。
1、作者在眾多的水果中，他常常想起蕭山楊梅。為什么呢?
回顧：(1)、課文主要寫講了什么?
(2)、給作者留下深刻印象的是哪兩件事?
(生：回答。)我們一起來讀課題《蕭山楊梅》。
2誰來讀一讀這些詞語，說說他們的意思。(出示生詞)
(遨游、領(lǐng)略、愜意、 滄桑 )
【設(shè)計意圖】使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。對字詞進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
二、 導(dǎo)入新課。
作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時代的語文老師金老師。四十多年了，作者念念不忘金老師所做的事情。作者為什么會記憶如此深刻呢?這節(jié)課我們就認(rèn)真研究一下。
讀書思考：
1、這兩件事中，你把印象最深的部分給大家讀一讀。談一談為什么你對這件事印象特別深，你的體會是什么?
2、由此你想到過沒有在你的學(xué)習(xí)中，有哪些老師也給你留下深刻的印象?寫一寫。
3、一邊討論一邊批注。
【設(shè)計意圖】交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在讀書時有明確的目的.性。同時讓學(xué)生在讀書時抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會字里行間蘊涵著的情感。通過小組合作，達(dá)到情感的交流和共享。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，和聽說讀寫的訓(xùn)練相結(jié)合。
三、 小組合作討論研究，教師巡視。及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、 找一個小組匯報。同學(xué)和老師可以互動交流。
(重點句子的分析體會，邊討論邊加強(qiáng)朗讀。)
學(xué)生可以質(zhì)疑，并互相解決問題。
【設(shè)計意圖】: 意在通過對重點詞語、句子的品讀使學(xué)生體會到作者對老師的贊美之情。并通過朗讀指導(dǎo)加深體會。這部分主要還是對孩子進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。能用自己的語言感悟文章的思想感情，體會作者對老師的感情，同時也從中感悟老師對我們的教育。
五、 感悟體情。
為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚：“幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里呢?”
從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感?
六、 總結(jié)全文，情感表達(dá)。
1、你感受到金老師是怎樣一個人?
2、你最想送給金老師的一句話是什么?
3、你想送給對你有幫助的老師一句話是什么?
【設(shè)計意圖】:感悟體情、總結(jié)全文：發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，懂得如何感悟文章的中心，表達(dá)自己真實情感，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。
七、 積累句子，指導(dǎo)朗讀。
1.校園十分寧靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
2.金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”
3、蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
【設(shè)計意圖】:以讀代講，讀中悟情，體會作者對金老師的感激、懷念之情。
七、 實踐活動。
在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是《愛的教育》《寄小讀者》。 這兩本書分別講了什么? 你最喜歡哪一本?
【設(shè)計意圖】:課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識視野。
結(jié)束語：老師，您就是知識的耕耘者，愛的播種者。
是您用知識的陽光普照，用愛的雨露滋潤，
我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!
板書設(shè)計： 18 蕭山楊梅
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