初一上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案
【初一上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教案】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語言。
2、兩相比照的手法來突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。
德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂生活的喜愛及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來反映主題及詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)來描寫景物和動(dòng)作。
【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開的花朵，在晚年才拾起來自賞、自慰。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書屋》。
1、 介紹作者
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的一篇小說《社戲》，對(duì)魯迅先生作過詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫出下面的內(nèi)容：
魯迅，原名 ， 省 人，我國偉大的 家、 家、 家、 家。他的代表作有小說《 》、《 》等，散文集《朝花夕拾》，小說集《 》《 》等。
2、 散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門大學(xué)任文科教授，在廈門寫下了回憶性的散文《從百草園到三味書屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書屋》寫的是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來進(jìn)行記敘的。
本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、 按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂、悶)
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。
3、借助工具書，給加點(diǎn)字寫拼音。
確鑿( ) 菜畦( ) 蟋蟀( ) 纏絡(luò)( )竹篩( ) 覓食( ) 淵博( ) 鼎沸( ) 錫箔( ) 厥貢( ) 苞矛( ) 橘柚( ) 倜儻( )金叵羅( ) 皂莢樹( ) 桑葚( ) 輕捷( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 后竅( ) 攢成( )
珊瑚( ) 斂( ) 豁的一聲( ) 人跡罕至( ) 系繩( )啄食( ) 秕谷( ) 罩住( ) 宿儒( ) 蟬蛻( ) 拗過去( )盔甲( )戒尺( ) 腦髓( )陌生( )
三、 檢查讀課文效果
朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。
四、 作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)過程：
一、 檢查復(fù)習(xí)
開展聽寫比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。
以小組為單位，互相聽寫十個(gè)詞，看哪一組成績最好，最后給予評(píng)價(jià)。
二、 學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
三、 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語表明?
——我家的后面。
2、“似乎”是好像的意思，表示不確切;“確鑿”是確實(shí)的意思。這兩個(gè)詞連用不是互相矛盾的嗎?你怎樣理解雙重的含義?
——已隔多年，最末次的相見印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個(gè)詞語能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。
五、討論以下問題
1、 這段描寫，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽覺、視覺、味覺、觸覺。
——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩参�，視覺—聽覺—視覺—聽覺—觸覺—味覺。
2、 此外，使這段描寫層次分明的`，還有一組詞語起著重要的作用，這組詞語是什么?
——不必說……也不必說……單是……就有……
3、誰能以最快的速度用這組詞語編一段話，描繪一種情景。
學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問大家：
這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么? ——神秘色彩。
七、作業(yè)：背誦第二段。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)作者的寫法。
教學(xué)過程：
一、
檢查背誦。
對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無誤。
二、 學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥的過程。左邊的同學(xué)看看課本，聽他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。
三、 每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、 齊讀過度段。
魯迅寫詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書呢?(他當(dāng)然知道。)
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)
那這里為什么要寫不知道呢? (魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來寫的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。)
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的 三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。
這樣寫能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?
( 誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)
五、 四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
1三味書屋與百草園相比，在環(huán)境氣氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具體說明。與“樂”相對(duì)，“悶”在哪?
2、對(duì)文中寫到的三味書屋和壽鏡吾先生，歷來有兩種對(duì)立的意見。一種意見認(rèn)為三味書屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見認(rèn)為三味書屋“是在同類私塾中頂開通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。)
六、 作業(yè)
隨筆——我的童年最有趣
要求：1、用上文中那一組詞，描寫景物。
2、對(duì)景物的描寫應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫具體，力求生動(dòng)、形象。
3、記事具體，寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。
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