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初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計，希望對大家有所幫助。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 1
[教學目標及重點]
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
[教學課型及課時]
1、自讀課
2、一課時
[媒體設計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的'意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1、在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的?海倫在學習方面有哪些不利因素?請對比自己談談你的看法?
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的?她的教學方法有什么優(yōu)異之處?
明確：(學生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的�！�
(莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?)(學生自主探究、討論并歸納)通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊�，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里�！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩�！�
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來?
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。(從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。)
6、作者對莎利文老師的感情是什么?
明確：(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。)
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師;作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
[板書設計]
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 2
一、教學目標
1、了解莎利文老師對海倫·凱勒一生的重大影響，體會作者對恩師的感激之情。
2、理解文中側(cè)面描寫和運用反襯的作用。
3、學習海倫·凱勒身殘志堅的精神。
二、教學過程
（一）導入
1、創(chuàng)設情境（課堂活動）。
2、引入海倫·凱勒，簡單介紹海倫·凱勒和莎利文老師。
3、由莎利文老師是海倫·凱勒奇跡的創(chuàng)造者，引入課文。
�。ǘ┭辛曊n文
1、回顧前面兩篇寫人的課文，復習通過具體事例來刻畫人物形象。
2、通讀課文，找出課文通過那些具體事例來敘述莎利文老師對海倫·凱勒的教育和影響（學生小組合作、討論，派代表回答）
明確：三個方面：教“我”學習知識；教“我”熱愛生活；教“我”懂得愛。
3、作者對莎利文老師的態(tài)度：感激，老師到來的.那一天是“一生之中最重要的一天”。
4、側(cè)面描寫和反襯的運用。
（三）總結(jié)課文
調(diào)海倫·凱勒的成功除了靠自身努力，還離不開莎利文老師的幫助和教育，引導學生地面對生活中的困難，同時也培養(yǎng)學生懂得感激，懂得對給過自己幫助的人懷著一顆感恩的心。欣賞《感恩的心》。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、找出一處課文運用反襯手法的語句，抄寫下來。
2、課后閱讀海倫·凱勒的著作《假如給我三天光明》。
附：《感恩的心》歌詞（節(jié)選）
我來自偶然/像一顆塵土/有誰看出我的脆弱/我來自何方/我情歸何處/誰在下一刻呼喚我
天地雖寬/這條路卻難走/我看遍這人間坎坷辛苦/我還有多少愛/我還有多少淚/要蒼天知道我不認輸
感恩的心感謝有你/伴我一生讓我有勇氣作我自己/感恩的心感謝命運/花開花落我一樣會珍惜……
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 3
學習目標
一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。
授課過程
一、導入新課
同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學習
學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰？
�。ú淌|芝老師）
�、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）
�、鄄汤蠋熓且粋�什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。
�。ǹ偟�'來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、句雖然愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）
三、進一步研讀課文，
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
�。ㄟ@七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？
�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。
五、拓展延伸，寫作訓練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內(nèi)容：
1、通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；
2、得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。
學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。
教師小結(jié)：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。
六、出示學習目標（投影）、布置作業(yè)
從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數(shù)500字左右。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 4
學習目標：
1、學習用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想
教學重點、難點
學習作者傳神、細膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言
設計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學生的表達能力。
第一課時
教學步驟：
一、導入
同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點撥
（一）、整體感知
學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹，讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習課文
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。
2、共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
②課外教我們跳舞；
③帶我們觀察蜜蜂；
�、芙涛覀冏x詩；
�、菸覀儗蠋煹囊缿伲�
�、拚_處理“我”與同學間的糾紛；
�、咚瘔糁腥フ依蠋�。
這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3、口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4、討論：有人認為，著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5、提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?
學生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。
6、那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?
啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?
學生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。
從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8、你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓練
課上同學們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時
一、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
二、導入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的`？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
�。�2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
�。�3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
�。�2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
�。�3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6、提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7、提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設計
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
�、芾蠋熃涛覀冏x詩（平時）
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄆ綍r）
略
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學生
學生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學后記
第二部分：課前自學
1、給加點字注音或?qū)憹h字
旋即教誨熾熱半晌
痣卜問時辰褪色
ke（）頭tui（）色yu（）錢
黑痣（）焚香（）狡猾（）
2、解釋下列詞語
平生：察覺：
溫柔：心靜如水：
卜問：莫大：
3、填空
(1)作者，是當代著名的。他的主要作品有。
(2)是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。
4、課文劃分段落，并試著寫出段落大意。
5、文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？
6、
7、熟讀課文，選擇恰當?shù)脑~語填空。
�。�1）我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）
�。�2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）
�。�3）這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）
8、完成課后練習。
每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1、選擇恰當?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）
甲（）乙（）
A模模糊糊B迷迷糊糊
2、這個語段中的記敘六要素分別是：
時間：地點：
人物：起因：
經(jīng)過：結(jié)果：
3、作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A直接對話，更加真實B直接抒情，更加親切
C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔
4、對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）
A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。
B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C表達了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。
5、最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
第四部分：課后延伸
春風化雨
她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。
“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。
就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……
應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。
如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。
1、在文中括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~。
2、“剎車”，加點字在此處應該讀。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”：“古剎”
3、下列句子中引號的作用是（）
連人帶車，人仰“馬”翻
A、引用B、特定稱謂
C、強調(diào)指出D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結(jié)”的詞。
5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？
老師的眼淚
楊旭輝
上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學校里抽出的尖子生組成的六個實驗班來說，考上大學的機會不多，因此除幾個學習好的同學很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個文憑，然后找個工作。
班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學院畢業(yè)的學生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學習學習再學習，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績?nèi)匀簧喜蝗�，在全校各科考試中排名屢屢倒�?shù)。直到高二的一次英語聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學生，這使我們接連興奮了好幾天。
發(fā)考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學們計算一下自己的分數(shù)�！睌�(shù)著數(shù)著，我的分竟比實際分數(shù)高出20分，同學們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分。”課堂上亂了起來。
老師把手擺了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚幙跉�，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學面前總是低著頭�！�
老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過�！�
這時候教室里安靜極了，我和我的同學們都低下了頭。老師繼續(xù)說：“我希望我的學生們也做要強的人，任何時候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分數(shù)，讓老師能把頭抬起來，繼續(xù)要強下去�！�
“同學們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水。
“老師！”班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。
那一節(jié)課，我們什么也沒有學，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長講，這在學校的歷史上是從未有過的。
我們每一個學生都記住了老師的眼淚。
1、為什么老師會給每個學生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？
2、老師再三教導，但學生為何無動于衷？
3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學生什么道理？
4、讀完文章，它給你哪些啟示？
5、文章末尾“我們每一個學生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學習生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經(jīng)歷。
第五部分：片段寫作
在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態(tài)等）
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 5
教學目標
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學重難點
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學工具
多媒體
教學過程
一、導入
二、出示學習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學們,在你從幼兒園到初中的學習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
多媒體展示目標：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的`感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 6
要求學生介紹自己的老師是學生習作中常見的題目，在指導中要防止學生寫空話和套話，要指導學生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學生習作可按以下步驟進行指導。
一、創(chuàng)設情境，表達“我的老師”
小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內(nèi)容;向誰表達——對象;為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學生積極主動地表達。
教師導言：同學們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。
二、回憶師情，尋找“我的老師”
學生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發(fā)學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
1、幣導學生回憶老師。
2、碧歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。
3、蓖學們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。
4、斃闖魷白魈岣佟
三、指導寫法，再現(xiàn)“我的老師”
學生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的`老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。
1、幣言：每位同學都找到了“我的老師”，請大家認真構(gòu)思，想好習作的內(nèi)容和語言。
2、痹畝晾文學習如何刻畫人物特點，突出人物的形象。
例文：
我的老師
我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。
“叮呤呤……”上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進行一句話表達。”話音剛落，同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……
他就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。
(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?
(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么?
(3)教師小結(jié)：
選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”，說明了教師的教學藝術(shù)別具一格，獨具匠心。B苯峁剮掠保例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。
(4)動筆習作。
四、交流評議，共享“我的老師”
1、備鋈俗云雷愿摹
2、斃∽榻渙骰テ闌ヒ欏
3、比班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。
4、再次修改習作。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 7
一、教學重點
學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學難點
結(jié)合文中語句揣摩人物性格特點。
三、教學過程
【預習檢查】
1、查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問（）放假（）察覺（）
2、給加點字注音
榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時辰磕頭暑假調(diào)皮
3、記敘的要素：
六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【目標展示】
1、學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)學生熱愛老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習】
一、作者及背景簡介。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1、朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
�、菸覀兛蠢蠋煂懽�；
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W之間的小糾紛；
�、呶覊衾飳煛�
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。
3、內(nèi)容探究
1、提問：蔡老師是一個什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
�。�1）在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
直接說明蔡老師的溫柔和美麗。
�。�2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。
“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分說明了蔡老師溫柔，熱愛學生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
說明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。
2、提問：“我”是一個什么樣的學生？對老師懷著什么樣的情感？結(jié)合課文適當分析。
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
�。�4）夢里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
【歸納總結(jié)】
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的'學生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，使師生之情得到了進一步升華。
【鞏固拓展】
從上學到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，并說說為什么讓你尊敬愛戴。
（1）要求學生用具體的材料來說明；
�。�2）指導學生在敘述時表達自己的感受；
【預習指導】
預習《展示華夏文化魅力》
�。�1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
�。�2）了解詞義，掌握寫法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心
軒然大波力排眾議當之無愧聲譽卓著
�。�3）用一兩句話介紹并評價一些國家和城市的標志性建筑物。
�。�4）比較具體地說出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。
�。�5）理清文章思路。
�。�6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當?shù)貙懾愴层懙模?/p>
【板書設計】我的老師魏巍
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線）
�、诶蠋熃涛覀兲�；老師愛“我們”（主）回憶
③老師帶我們觀察蜜蜂；（略）依戀
�、芾蠋熃涛覀冏x詩；思念
�、菸覀兛蠢蠋煂懽�；蔡老師
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）
�、呶覊衾飳�。（詳）
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 8
一、設計說明
本文真實地敘述了“我”受教于莎利文老師的情景，莎利文老師獨特的教學方法，耐心細致的教學態(tài)度，終于使“我”由無知到有知，由具體到抽象，逐漸認識了世界，而這一切都源于莎利文老師對“我”的“愛”，一個“愛”字貫穿全篇，感情真摯感人。本文名為“我的老師”，按常理應該以寫老師為主，可這篇文章卻一反常規(guī)，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。其實，這正是本文寫作上的一大特點，可以作為本課的教學重點。作者用了大量筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種不同感受，寫自己思想感情的變化，等等，這一切都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學中，可引導學生通過討論，加深對側(cè)面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內(nèi)容。
二、教學目標
1、訓練獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運用。
3、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法；學習海倫·凱勒熱愛生活的態(tài)度和以頑強的毅力努力學習的。
三、教學步驟
一、導入
教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。
導入：一個女孩來到人世不滿兩歲，便被一場突如其來的病魔奪去了視力和聽力，隨后又喪失了說話的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她不僅學會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績從大學畢業(yè)，并能掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字，還寫出了很多的書籍和文章，其中有兩部風靡全球。同時，她還終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。她，就是美國現(xiàn)代著名的女作家和教育家海倫·凱勒。海倫無疑是人類史上的一個奇跡。而這個奇跡的創(chuàng)造，海倫自己頂多有一半的功勞，另一半則應歸屬于她的老師莎利文小姐。當我們被海倫·凱勒那頑強的精神和驚人的毅力所感染；更多的則是為安妮·莎利文小姐的那種崇高的獻身精神和科學的教育方法所折服。正如作者自己所說：“作為一個盲、聾、啞集于一身的人，我在自己的生命歷程中所以能夠取得一些成就而沒有成為白癡，主要應歸功于我的老師莎文小姐。是她，給我失去聽覺的耳朵中送去了音符；是她，給我失去視覺的眼睛里送進了色彩；是她，給我近乎荒漠的大腦中輸入了正常人的意識；也是她，把我被瘋狂的病魔和強烈的求知扭曲了的心靈鍛造成一塊堅強、上進而又充滿熱情的鋼錠�？傊业囊磺卸际撬o的�！鄙男〗愕倪@種苦心尋求科學教育方法的精神，在實施素質(zhì)教育的今天，尤其令我欽佩，也尤其值得我們教育工作者學習。難怪海倫·凱勒說：“只有她——莎利文小姐，才不愧為真正的人類靈魂的工程師。”的確，只有具備偉大的愛心和科學教育方法的老師才算真正的人類靈魂的工程師。
海倫的著名散文《假如我能看見三天》。
二、快速閱讀全文
思考：
1、理清文章思路
第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。
第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。
第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
2、在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的海倫在學習方面有哪些不利因素請對比自己談談你的看法。明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處，并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
明確：(學生自主探究，討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導我認識具體事物，認識自然界。例如：教拼了四個字母d—o—l—l(洋娃娃)，w—a—t-e—r(水)等；通過理解教法，教會海倫認識"愛"的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。品味課文之后，老師提問：你認為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？(學生討論回答)
生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。
生：我認為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫理解"愛"。
生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教"水"字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。
生：我認為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地相幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導她，啟發(fā)她。
師：是的，我也認為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。
(此時，老師用紅色粉筆在黑板上畫了一個大大紅紅的"心"字型，把整個板書都包含在了一個"心"中。)是莎利文老師用愛心開啟了海倫的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功人士，譜寫了一曲愛的頌歌。
(此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，學生打著拍子，齊聲高歌:"這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的.春風……"感人的音樂在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。)愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題�，F(xiàn)在請同學們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以"愛"為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句:愛是陽光，哺育我們成長。
(教室里一下子沸騰起來了，學生們爭先恐后地回答)
愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。
愛是一把火，照亮我們前進的方向。
愛是一杯清茶，令人溫馨。
愛是一件毛衣，可以抵御風寒。
愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。
……
4、劃出寫海倫感受的詞語。
5、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
6、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
7、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化。
8、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來。
明確:莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（學生自主探究、討論并歸納）（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）這位老師好在什么地方？
1、善于發(fā)掘?qū)W生的潛能；
2、把知識的學習和生活聯(lián)系起來；
3、熱愛自己的學生；
4、為學生的生活帶來歡樂；
5、引導學生認識生活的美好，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。
9、作者對莎利文老師的感情是什么
明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。)
10、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
11、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？
要點提示：從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛可敬。同時，還運用了反襯的手法，如在老師來之前自己“納悶和苦悶”“疲倦和寂寞”，和后來自己對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。
12、怎樣才能寫好寫人的記敘文？
�。�1）確定寫作對象。
�。�2）思考哪些事情給你留下深刻的印象。
�。�3）確定詳略。
�。�4）考慮寫作順序。
13、結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師;作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
四、小給
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣才算是好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
五、作業(yè)
1、完成課后練習第一、二題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
�。ㄋ模⿺U展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關(guān)愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5、語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 9
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4、進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
課時安排：
1課時
教學重難點：
1、反復閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
3、正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學過程：
一、交流談話，導入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……)(引導學生自由說一說)
2、教師引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?(學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是最好的?)
3、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。(談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。)
二、指導自讀，初讀感知
1、出示自學提示，指導自學
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示，自讀自悟
3、全班交流，讀中點撥
(1)檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。
(2)說說課文講了一件什么事?
(3)用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。(通過初讀感知，學生對整篇課文有了一個初步的認識，為下文深入學習作好鋪墊。)
三、探究老師的個性
1、快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
(1)指名朗讀。
出示句子：
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
(2)說說作者眼中的老師是什么樣的?隨著學生回答板書。
(3)結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學方法獨特他與眾不同的教學方法真是出人意料。
(4)讀出老師的個性來。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
2、學生交流
(1)“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分�！�
�、僭嚲戆l(fā)下來后，“我”什么反應?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
�、谝龑W生談談自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來?
�、圩髡邽槭裁础澳康煽诖簟�?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分�！�)。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。
�、芤淮慰荚嚲尤蝗嗟昧肆惴郑@可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個“很有個性的人”。
�、蔟R讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
�、奕嗫荚嚨昧惴�，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息�！�
①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應?從哪看出來的?(“不用說，我們?nèi)喽細庹�。這算什么測驗?懷特森先生又算哪門子老師?”)
(著重引導學生理解作者的情感：這算哪門子老師。)
�、诩偃缒闶菓烟厣膶W生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話?那就讀出來。
�、畚覀�?nèi)喽細庹�，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個(很有個性的人)。
�、茏x“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
�、葸�有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來�！�
①將零分寫進成績報告單，對一個小學生來說，這意味著什么?
②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?你們認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?(通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的`目的何在，要我們記住什么?)
�、�、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀?(指讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”)
④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(不值。)師：同學們看看這是什么呀?(教訓)這個教訓讓學生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(很有個性的人)。
�、葑x“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
(這個過程的教學，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進行，通過學習，學生也深入體會到這一點。)
3、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?(這一討論，目的是讓學生將剛才學過的知識進行一次梳理，體會作者的情感，同時達到語言訓練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。)
四、探究“最好”
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?
2、課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答：
(1)“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)“懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。(學生在用課文的句子來回答的基礎上，嘗試用自己的話概括。)
3、根據(jù)學生的回答，結(jié)合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理?為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
4、同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們?nèi)松牡览怼＿@正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
對于朋友的評價，我是這樣說的：
“不，你的看法錯了�！�
因為，在作者眼中，懷特森就是他，最好的老師。
(體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。(為課后小練筆作語言訓練。)
2、教師小結(jié)。
六、作業(yè)
小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫一寫你的看法。
七、板書設計
我最好的老師
懷特森(獨特)我
打零分目瞪口呆
故意氣炸了(哪門子老師)
獨立思考、判斷受益終身
初一海倫·凱勒《我的老師》教學設計 10
教學目標
一、知識目標
1、下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯。
2、掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預兆啟蒙無垠琢磨溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
�。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
�。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘Ｉ�，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃�，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1、在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2、在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3、在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1、逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2、品味作者的師生真情，由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3、品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1、抓關(guān)鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的.特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3、抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4、抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情、需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學建議
略。
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