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初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿 1
第一：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解馬克吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法：體會(huì)學(xué)習(xí)作者對(duì)詳略的處理;體味學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)作者對(duì)詳略的處理;體味學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)：2課時(shí)
第二：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
美國(guó)作家馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：“先生，您是外地人吧?”“是的�！彼卮鹫f(shuō)，“我是頭一次到這里來(lái)�！崩戆l(fā)師又問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，您叫什么名字?”他回答說(shuō)：“馬克·吐溫。”理發(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì)去的，是嗎?”“噢，我也是這樣想�！薄澳愀愕狡绷藛�?”“還沒(méi)有�！薄捌比u光了，你只有站著了�！薄罢嬗憛��！瘪R克·吐溫說(shuō)，“這家伙好像不大禮貌�！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了?”馬克·吐溫嘆著氣說(shuō)：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”
馬克·吐溫就是這樣幽默的一個(gè)人，他寫的文章也幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音：
伶俐(línglì)差事(chāi)編輯(jí)撰文(zhuàn)滑稽(jī)戲謔(xuè)
煞費(fèi)苦心(shà)猝不及防(cù)言簡(jiǎn)意賅(gāi)趾高氣揚(yáng)(zhǐ)誹謗(fěi)
2、理解詞語(yǔ)
煞費(fèi)苦心滑稽猝不及防六神無(wú)主俗不可耐心血來(lái)潮言簡(jiǎn)意賅
刮目相看戲謔乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚(yáng)誹謗
(解釋見(jiàn)課文注釋)
三、教師范讀，學(xué)生概括：
1、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么?
編了一期《漢巴尼爾周報(bào)》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。
2、在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事?
三件：
A.撰寫希金斯投河的報(bào)道;
B.撰文嘲笑兩位知名人士;
C.給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。
3、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些?(A.B.詳寫，C.略寫。)
4、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響?
(展示了作者的文學(xué)才華)，使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來(lái)。
四、細(xì)讀課文，填好下表：
事件1：
撰寫希金斯投河報(bào)道
寫作原因：希金斯是一家和我們對(duì)立的報(bào)紙的編輯……鎮(zhèn)里人對(duì)這事議論紛紛，而希金斯卻未覺(jué)察到。
想法：這是個(gè)好機(jī)會(huì)，我信迷這件事非常滑稽，發(fā)表出來(lái)沒(méi)有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報(bào)紙的編輯，“看到他六神無(wú)主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。
過(guò)程：我煞費(fèi)苦心地寫了這件事的詳細(xì)報(bào)道，還畫(huà)了一組粗糙的插圖。
內(nèi)容：文章的標(biāo)題帶有諷刺意味“約翰·摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細(xì)報(bào)道，插圖中有一幅畫(huà)畫(huà)的是希金斯身穿襯衫，涉水過(guò)河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。
事件2：
寫作原因：撰文嘲笑兩位知名人士
不僅因?yàn)樗麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)，而且也由于我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任。
事件3;
給新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的腳注
寫作原因：他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報(bào)紙寫一首新穎的“詩(shī)”，表達(dá)他的最新感受，我編的那一期就有。
想法：心血來(lái)潮
過(guò)程：在他詩(shī)的下方登了一段言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣的腳注。
內(nèi)容：教材P9：我們發(fā)表這樣的東西……不要再利用本報(bào)專欄。
五、小結(jié)布置作業(yè)：積累詞語(yǔ);熟讀課文，質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、再讀課文，分析：
1、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人?這在哪兒得到了體現(xiàn)?
“我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的.聰明孩子�！�
(聽(tīng)到希金斯事件，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”;外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來(lái)潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注,等。)
“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年”
(很認(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。)
2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)?
(學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可)
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷”，“登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年�！�
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人;敢于面對(duì)那些被激怒的人。
有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫(huà)來(lái)諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎?
(學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可)
參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”;還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來(lái)報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了;那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去�！�
形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲(chóng)劑’，以便洗刷掉一切怨恨�！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開(kāi)的小小玩笑�！闭挿凑f(shuō)，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎?
(學(xué)生自由討論，言之成理即可)
接到編到的任務(wù)時(shí)，有一句：“天哪!我真的不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時(shí)也是作者兒童的故意夸張的味道;
諷刺希金斯時(shí)，“沒(méi)有想到這樣發(fā)表出來(lái)有什么不道德的地方”，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。
寫叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛(ài)護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊�！�
5、叔叔生氣的原因是什么?為什么后來(lái)變得溫和了?
(怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷量受到影響)
(看到了新登記的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年!)
二、學(xué)生自讀，自由提問(wèn)，教師回答學(xué)生質(zhì)疑：
三、小結(jié)
這篇課文，通過(guò)寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
四、作業(yè)布置：
鞏固積累字詞;品味馬克·吐溫語(yǔ)言幽默諷刺的風(fēng)格。
初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿 2
一、設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文是一篇回憶性散文，也是學(xué)生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學(xué)習(xí)這篇文章，不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評(píng)判，而應(yīng)著重從文章敘述的事件中體會(huì)作者敏銳的觀察力及文學(xué)的感悟力。全文語(yǔ)言詼諧幽默，筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快，學(xué)習(xí)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)細(xì)細(xì)體會(huì)，以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、體悟作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的追求，使學(xué)生初識(shí)文學(xué)的魅力。
2、了解本文敘事的詳略之處，體會(huì)馬克·吐溫作品詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、品味文中的真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，喚醒他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、故事導(dǎo)入：講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬(wàn)確的》兩則笑話。
2、課前熱身：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)馬克·吐溫的認(rèn)識(shí)與了解。他何以讓一位19世紀(jì)的大出版商成為那個(gè)時(shí)代無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜呢？
課件展示作者畫(huà)像，簡(jiǎn)介作者。（可讓學(xué)生自己解決問(wèn)題）
3、讀文正音：同桌兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結(jié)構(gòu)：教師出示投影，展示文章的層次結(jié)構(gòu)。
5、馬克·吐溫的第一次文學(xué)嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結(jié)合自己的情感，體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的`心理動(dòng)機(jī)，細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點(diǎn)。
6、作者的第一次文學(xué)嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎？回憶一下你當(dāng)時(shí)的感受。
7、揣摩語(yǔ)言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。本文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例加以說(shuō)明。
四、拓展延伸
1、將本文與《金庸傳奇》（節(jié)選自《讀者》2003年第17期）做比較閱讀。
2、思考：你對(duì)近年來(lái)的少年作家現(xiàn)象有何看法？
3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學(xué)習(xí)做讀書(shū)卡片。
初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├砬灞疚挠洈⒌氖吕�，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺段闹械恼媲閷�(shí)感，從而領(lǐng)悟到寫出真情實(shí)感是寫好文章的關(guān)鍵。
（三）指導(dǎo)他們的課外閱讀，引導(dǎo)他們開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導(dǎo)入新課：
馬克·吐溫，英文寫作"Mark Twain"，原意是"兩噚"，領(lǐng)航員術(shù)語(yǔ)，即水深兩噚，航船可以順利通過(guò)。這是作者在密西西比河上當(dāng)領(lǐng)航員時(shí)，常聽(tīng)測(cè)量水深的人喊這個(gè)詞，后來(lái)便用它做了自己的筆名。
馬克·吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)，又當(dāng)過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾�，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克·吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
馬克·吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為"美國(guó)文壇巨子"。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馬克·吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
�。ǘ┳x文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語(yǔ)。
伶俐 涉水 煞費(fèi)苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文
言簡(jiǎn)意賅 戲謔 瑣聞 乳臭未干 趾高氣揚(yáng) 苛責(zé) Fei謗
（三）簡(jiǎn)析釋疑
1、"叔父離家外出一周"，十三歲的馬克·吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在"第一次文學(xué)嘗試"中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：
能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的'腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過(guò)程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：
以學(xué)生為品析的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味、發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師做好適時(shí)引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽的創(chuàng)見(jiàn)與質(zhì)疑。
3、馬克·吐溫的作品有著獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉例說(shuō)明。
教師輔助策略：
教師要做好鋪墊、引導(dǎo)工作，肯定同學(xué)的正確見(jiàn)解并能夠適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，可以一些精彩語(yǔ)段輔助說(shuō)明。
�。ㄋ模┳x文欣賞
學(xué)生活動(dòng)要求：
朗讀。品：創(chuàng)作與生活，貴在情真；味：語(yǔ)言與感悟，幽默辛辣。
�。ㄎ澹┱n后小結(jié)
1、查閱馬克·吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題
2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料
3、撰寫主題閱讀研究報(bào)告及口頭報(bào)告提綱
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引導(dǎo)
閱讀活動(dòng)要求：
閱讀作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)馬克·吐溫小說(shuō)的研讀興趣。
閱讀活動(dòng)策略：
同學(xué)自由組合為一個(gè)閱讀活動(dòng)小組，獨(dú)立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報(bào)告。本課教學(xué)是"主題研究口頭及書(shū)面報(bào)告"師生討論部分；教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙；淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣、熱情。
導(dǎo)入新課：
�。�1）、學(xué)生介紹自己了解的馬克·吐溫，說(shuō)出閱讀作品的真實(shí)感受（可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)等）
�。�2）、教師介紹當(dāng)初接觸馬克·吐溫作品時(shí)的"心路歷程"
（二）活動(dòng)過(guò)程
1、每組同學(xué)選派代表限時(shí)作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。
2、教師講評(píng)班級(jí)研究成果；
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)提高
學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。
同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。
初一語(yǔ)文《我的第一次文學(xué)嘗試》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。
3.了解馬克吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。
5.體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。
2.體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.故事導(dǎo)入：
以課后“馬克吐溫出版第一本書(shū)的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。
2.課前熱身：
教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的頭號(hào)大傻瓜？
簡(jiǎn)介作者（課件展示作者畫(huà)像）：
馬克吐溫是美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說(shuō)和其他作品，如他寫的著名小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國(guó)社會(huì)的著名小說(shuō)，如《百萬(wàn)英鎊》、《鍍金時(shí)代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。 （這一部分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。）
二、初讀課文。
1.整體感知課文
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.師生互動(dòng)（一）—學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)，師生全班內(nèi)互動(dòng)：
自學(xué)生字詞，并針對(duì)自讀中對(duì)課文不懂的地方相互交流。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
1）生字詞（加點(diǎn)字）：
煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡(jiǎn)意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人 趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過(guò)河
2）新詞語(yǔ)（課下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé)
教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問(wèn)的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
3. 師生互動(dòng)（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨(dú)立辦了一期《漢尼巴爾周報(bào)》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）
學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
師生共同討論，教師最后明確：
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報(bào)引起了轟動(dòng)，使這期報(bào)紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。
學(xué)生互相討論交流。
教師先指名學(xué)生起來(lái)談自己的看法，然后師生共同評(píng)議、小結(jié)。
教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：
全文分兩部分：
第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二層（4段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
第三層（5段） 給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。
四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)（出示投影）：
1.給加點(diǎn)漢字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚(yáng) F言簡(jiǎn)意賅
2.解釋下列詞語(yǔ)：
A.煞費(fèi)苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚(yáng)： D.言簡(jiǎn)意賅：
3.給下列多音字注音并組詞：
差（ ） 臭（ ） 惡（ ） 縫（ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
4.結(jié)合課文理解：文中“這是他開(kāi)的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容？
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。
指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充）
課外延伸：對(duì)于馬克吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個(gè)人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？
教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
作 業(yè)：
1.課堂檢測(cè)
2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述作者做的三件事？
學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學(xué)生談個(gè)人感受：
教師引導(dǎo)：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點(diǎn)？（要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。）
自由交談、體現(xiàn)個(gè)性，回答老師的提問(wèn)。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。
2.學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3.教師提問(wèn)：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中�！拔摇惫沧隽巳�。作者對(duì)這三件事是如何安排詳略的呢？
學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報(bào)道，詳寫了如何諷刺了一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人，對(duì)這兩個(gè)事件作者均寫明了報(bào)道的寫作原因、寫作想法、寫作過(guò)程和寫作內(nèi)容。對(duì)撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過(guò)。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時(shí)參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個(gè)事件。
學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。
五、品味課文的語(yǔ)言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨(dú)特的'語(yǔ)言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？試舉出一二例加以說(shuō)明。
學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時(shí)對(duì)人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。
教師點(diǎn)撥：馬克吐溫作品語(yǔ)言的獨(dú)特風(fēng)格，來(lái)源于他對(duì)生活對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)源于他豐富的人生閱歷。魯迅說(shuō)，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了�！�
六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題：
“我十三歲時(shí)，聰明伶俐。A我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。B那時(shí)，我在報(bào)上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動(dòng)一時(shí)的新聞。C 我當(dāng)時(shí)在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個(gè)求上進(jìn)，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報(bào)社干點(diǎn)事�！�
1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來(lái)的，它應(yīng)該在 處。2. 這句話中的“此”指的是什么？
3. 此處“驕傲”的意思是
�。�1.C 2.在報(bào)上發(fā)表習(xí)作，而且引起轟動(dòng)。 3.自豪。）
八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語(yǔ)言風(fēng)格。少年時(shí)代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會(huì)
作 業(yè)：
1.日記練筆：讀完課文，馬克吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點(diǎn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的第一次文學(xué)嘗試（馬克吐溫）
第一部分（1—5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6—7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
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