教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步指導(dǎo)在具體語(yǔ)言環(huán)境中抓關(guān)鍵詞句理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。
2、在對(duì)文本的朗讀、對(duì)話中感受羚羊在絕境前的行動(dòng)帶給我們的震撼和感動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
事先寫(xiě)課題“生命的壯歌”
(一)昨天我們一起用心學(xué)習(xí)了“蟻國(guó)英雄”，熊熊烈火中，小小的螞蟻抱成一團(tuán)，寧死也不放棄自己的崗位，譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。今天這堂課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事——(板書(shū)課題：生命橋)。
(二)指讀課題(一遍)。
二、初讀感知。
(一)課文預(yù)習(xí)好了嗎?能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎?
(二)看，(出示斑羚圖片)這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無(wú)法跳過(guò)那么寬的山澗，它們面臨著——(死亡的危險(xiǎn)，面臨著絕境)。
(三)故事就從這里開(kāi)始，來(lái)，打開(kāi)書(shū)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，你們準(zhǔn)備用什么去讀?
能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
(目的：感知內(nèi)容，引發(fā)情感，導(dǎo)出教學(xué)主線)
三、品讀感悟。
一個(gè)故事，一段不足400字的文字，帶給大家許多感動(dòng)和震撼。那么羚羊們的哪些行動(dòng)震撼、感動(dòng)了我們?帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句。
(一) 生默讀，圈畫(huà)。(目的：找到自己感動(dòng)、震撼的地方)
(提示：你在寫(xiě)什么?這是閱讀的好習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀書(shū)的感受、想法。)
(二) 引導(dǎo)生讀自己圈畫(huà)的詞句，(目的：強(qiáng)化、試著讀出自己的感動(dòng)震撼。)
引：讀的用心，畫(huà)得認(rèn)真。不過(guò)光畫(huà)出來(lái)還不夠，還要把自己畫(huà)的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，在讀的過(guò)程中，你一定會(huì)有很多的感受。你準(zhǔn)備讀幾遍?
(三) 引導(dǎo)生全班交流：(體悟感動(dòng)震撼，讀出語(yǔ)言文字背后的包含的內(nèi)容、情感)
引：聽(tīng)的出來(lái)你們的感動(dòng)，愿意把你們的感受與每個(gè)同學(xué)，在座的所有老師分享。誰(shuí)先來(lái)?
1、“幾分鐘以后，羚羊群分成了兩群：老羚羊?yàn)橐蝗�，年輕羚羊?yàn)橐蝗�。�?/p>
2、“一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。”
預(yù)設(shè)：
師：是羚羊的什么行動(dòng)感動(dòng)了你?說(shuō)不出來(lái)，沒(méi)關(guān)系感動(dòng)有時(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。
師：這一老一少兩只羚羊是怎么做的，怎么說(shuō)的?再讀讀這句話。
師：一個(gè)走出，一個(gè)走到。老羚羊走出羊群，一個(gè)“走”字，你們看老師是怎么走的?而現(xiàn)在這個(gè)“走”字用在老羚羊身上，這是一種怎樣的走啊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?而年輕羚羊“走到”懸崖邊，從這個(gè)“走到”你讀出了什么?
師：再看，老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，從這一個(gè)“叫”字上，你仿佛聽(tīng)到他在說(shuō)什么?
小結(jié)：老羚羊這一走，走向了死亡，可是他走的從容，老羚羊這一叫，包含了無(wú)限的叮囑、無(wú)限的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)能把這句話讀好。指名讀2人。讀后評(píng)價(jià)語(yǔ)言如：讀出了你感動(dòng)，還有誰(shuí)想讀一讀?你感動(dòng)了自己所以才讀得這么好。
3、接著讀，還有哪些震撼感動(dòng)你的地方?
“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然”
4、第2段
(學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)第2段)
師評(píng)價(jià)后引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。引讀：……這個(gè)奇跡，奇就奇在——
師：這一段話中描寫(xiě)年輕羚羊的一個(gè)動(dòng)作的詞令人震撼，你知道是哪個(gè)詞嗎?年輕羚羊在老羚羊背上“猛蹬”一下：
師：這一蹬，年輕的羚羊——
這一蹬，意味著年老的羚羊——
師：多么讓人揪心的情景!此時(shí)此刻如果我們無(wú)所不能，你會(huì)——(指名說(shuō)一說(shuō))
師配樂(lè)：然而，我們不能，“老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗�！兵B(niǎo)兒斷了翅膀就不能飛翔，然而，老羚羊卻是再也不能回來(lái)。我們靜靜地聽(tīng)，什么聲音都聽(tīng)不到，因?yàn)槟鞘且粋�(gè)萬(wàn)丈深淵。它在告別生命的一刻，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間說(shuō)些什么。然而我們仿佛忽然看到在它墜入深澗的那一刻，回頭看了小羚羊一眼，那是滿含深情的一眼，這一眼，包含了它多少想說(shuō)的話……
就讓我們用讀表達(dá)出我們內(nèi)心的感動(dòng)!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
齊讀第2節(jié)：
5、第3段。
師：試跳成功，群羚飛渡。播放畫(huà)面。
出示：“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”教師朗讀。
師：斑羚飛渡，每一道弧線劃出意味著一只老羚羊走向了死亡。
這一道道弧線就是挽救年輕羚羊的——
這是一座以老羚羊的死亡作橋墩的——
它，雖然不是一座真正的橋，(師此時(shí)課題加引號(hào))然而，老羚羊用它奏響了一曲生命的壯歌!這是一座偉大而神圣的——(生說(shuō)時(shí)師畫(huà)弧線在課題下方)
師：這也是一座令人感動(dòng)震撼的生命橋。
師：出示：“試跳成功!緊接著，……死亡作橋墩的生命橋。”
來(lái)，把我們的震撼與感動(dòng)盡情的釋放出來(lái)。自己先讀一讀。指讀，齊讀。
四、深華。
1、師：課文讀到這里，讓我們?cè)倩仡櫲模毫缪騻冊(cè)诮^境面前迅速分成兩隊(duì)的情景，一老一少兩只羚羊試跳的情景，群羚飛渡的情景還在我們的眼前浮現(xiàn)，他們的行動(dòng)深深感動(dòng)震撼了我們，拿起筆，把你心里最想說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。
巡視——交流。
2、總結(jié)：生命是美好的，然而為了生命得以延續(xù)，為了愛(ài)，無(wú)數(shù)的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟�，在這個(gè)世界上曾演繹著無(wú)數(shù)生命的壯歌，無(wú)不深深震撼感動(dòng)著我們。老師給大家準(zhǔn)備了幾篇類似的文章，想讀一讀嗎?課后請(qǐng)大家閱讀《斑羚飛渡》《神圣的跪》。今天這堂課就上到這里。