《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。
1.“老師”二字為什么加引號(hào)呢?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，雙引號(hào)表示特殊含義。)
2.復(fù)習(xí)課后第四題。(教師概括：飛機(jī)設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、薄殼建筑)(板書(shū))
二、精讀指導(dǎo)
1.自讀課文3-6自然段，完成下列表格。
人類的“老師” | 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 | 探索研究 | 做出的貢獻(xiàn) | |
飛機(jī) | ||||
輪船 | ||||
薄殼建筑 |
(1)蜻蜓：
a.投影蜻蜓的圖片：教師講解，出示句子，再讀，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。
b.所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!(什么語(yǔ)氣讀?)
(2)鯨：
出示：鯨，講解流線體�？梢�(jiàn)鯨是(指課題)——人類的“老師”
(3)雞蛋殼：拿一個(gè)雞蛋，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)示范。
a.兩種方法捏雞蛋，一個(gè)同學(xué)把雞蛋捏碎，另一名同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，沒(méi)有捏碎。
b.為什么捏不碎?出示：薄薄的雞蛋之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽盏降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。(用因?yàn)?.....所以......練習(xí)說(shuō)句子)
C.可見(jiàn)雞蛋殼是(指課題)——人類的“老師”。學(xué)生接著介紹，教師出示圖片幫助學(xué)生理解。
(4)現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看看這四位“老師”在寫(xiě)作上運(yùn)用了什么樣的方法?比較這種方法和描寫(xiě)魚(yú)兒、袋鼠、貝殼等的方法一樣嗎?
4.人類以生物為“老師”的例子就只有這些嗎?你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?
5.是啊，自然界的很多生物都是人類的老師，能用課文中的一句話概括嗎?(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)
a.你還能從課文的哪一段體會(huì)到這一點(diǎn)?(其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚(yú)類一種。)
B.不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣的寫(xiě)作方法叫(首尾呼應(yīng))。
三、總結(jié)全文，深化情感
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示：人類從( ) 身上得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從( )身上得到啟示，發(fā)明了新式飛機(jī);從( )身上得到啟示，改進(jìn)了船體設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度;從( )身上得到啟示，設(shè)計(jì)了許多“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物;模仿袋鼠制造了( );模仿貝殼制造了( )。所以說(shuō)，( )是人類的好“老師”。
(1)口頭填空。
(2)齊讀。