《“番茄太陽”》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點詞句的意思。

　　2.精讀課文，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染。

　　3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學(xué)重難點：

　　1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

　　2.理解文中“番茄太陽”的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、扣題導(dǎo)入，感知“番茄太陽”。

　　1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽》，一起讀課題。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。

　　2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子，誰來讀一讀。

　　3、指名分句子讀。

　　過渡：明明的笑臉真的有這么美嗎?我們一起去課文中找找答案。

　　二、美讀課文，品味明明的笑。

　　(一)感受笑中蘊(yùn)含的美。

　　1.請大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語句。

　　生讀、畫

　　找到描寫明明笑的句子了嗎?誰來讀一讀。

　　指名學(xué)生讀自己找到的句子。(指名找出來讀一遍)

　　簡單地讀后，用課件出示4個重點句子：

　　過渡：都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀

　　2.誰來讀?看誰能讀出句中的情感。

　　3.學(xué)生朗讀，師及時品評。

　　如：一生讀第四句。

　　同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個詞，看老師寫：“青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎?

　　學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么?可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。

　　銀鈴般清脆的笑聲，聽來是怎樣的笑聲?

　　明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽?

　　你想這一串串的笑聲還會追著誰走?

　　這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

　　就這樣讀著，你覺得這是一種怎樣的笑啊?板書：美

　　我們連起來讀一讀這四句話，體會這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧!

　　4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽著明明的笑聲，作者情不自禁地說——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”。

　　(二)感悟笑中深藏的樂觀。

　　老師常常聽到同學(xué)們開心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?用書上的句子來回答。

　　生交流：

　　生下來就是盲童，意味著什么?和后來成為盲童有什么不同?

　　我們不妨閉上眼睛感受一會兒，現(xiàn)在，你的感覺是什么?

　　那天生的盲童，在生活中可能會遇到什么情況?

　　引導(dǎo)想象：

　　她想倒水喝，會怎么樣?。

　　她想出去玩，會怎么樣?

　　她想上學(xué)，會怎么樣?

　　在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎?

　　春天到了，桃紅柳綠，我們 ，可是明明

　　冬天到了，大雪紛飛，我們 ，可是明明

　　夏天到了， ， ，

　　， ， ，

　　現(xiàn)在你對盲童怎么看呢?(學(xué)生談自己的想法)

　　2、是呀，一個盲孩的世界有著太多的灰暗�？商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊!帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。

　　(指名學(xué)生輪讀明明笑的句子)

　　這樣的笑聲誰能忘得了啊!聽著明明快樂而又讓人心酸的笑，我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

　　此時，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢?(堅強(qiáng)、樂觀)

　　是呀，面對厄運(yùn)，明明選擇了堅強(qiáng)和樂觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰會忘記呢?作者又一次感覺到——

　　引讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”

　　(三)體會作者心情變化，品笑中溫暖。

　　1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個。請同學(xué)們再次快速默讀課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來。

　　生讀課文，動手做記號，再次交流(師板書)

　　作者的心情為什么會灰暗無比?(體會“艱難”)

　　是的——“灰暗”，請大家看老師寫這個詞。(板書“灰暗”)。如果不是在這篇課文里，我們一般說什么東西“灰暗”?

　　那么，課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請大家再讀讀這段話。

　　生讀第一自然段

　　同學(xué)們體會得真好。“灰暗”，一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。

　　如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞，你覺得可以是什么呢?

　　誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽?

　　還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子?我們順著課文找。

　　(2)“我的心覺得溫暖起來。”

　　讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?

　　生讀第3小節(jié)。

　　(3)“隱隱心疼�！�

　　作者為什么而心疼?

　　(4)帶給我許多快樂

　　從哪里感受到了作者的快樂?

　　(5)作者最后被深深地感動了。

　　是什么讓作者流下了眼淚?你覺得明明是一個怎樣的女孩?

　　出示第16自然段：

　　是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會有更深的感受。

　　生交流看法

　　天真的話語中透出的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。

　　誰能把明明的善良讀出來。

　　3、過渡：聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地打動了，又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前浮現(xiàn)的是——(引述：明明天使般的笑臉)

　　出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　學(xué)到這兒，誰能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢?

　　生交流，板書：美好的心靈。

　　是的，這里包含了很豐富的內(nèi)容，那么如果用“明明的美好品質(zhì)，永遠(yuǎn)深深地印在我的心中，溫暖著我的心�！毙胁恍�?

　　用“番茄太陽一直掛在我的心中”，好在哪里呢?

　　4.師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰也在享受他的笑?

　　是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因為這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——

　　(四)再扣課題，升華主題。

　　1.我們再回到課題上來，誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢?

　　生：是有著特殊含義的。

　　2、那么，課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

　　出示： 也是“番茄太陽” ，因為 。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。

　　是的，生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”，才變得充滿希望，希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

　　三、作業(yè)。

　　讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來

　　板書：

　　12、“番茄太陽”

　　笑(美、堅強(qiáng)、樂觀)

　　灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

　　美好的心靈