第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文(或放錄音)。

　　要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

　　做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....

　　雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........

　　三、再讀課文

　　根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：讀一讀，檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

　　2、描紅。

　　老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字在田字格中的位置。

　　3、師范寫，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

　　4、學(xué)生仿寫。共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

　　六、自學(xué)提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　七、任務(wù)分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。

　　7、搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、任務(wù)展示

　　1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)

　　2、展示匯報(bào)

　　(1)默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　(2)默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。

　　(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”的意思。 學(xué)情預(yù)設(shè)：從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施一：細(xì)讀課文第一至三自然段。

　　(1)讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書(shū)。

　　思考:蘇軾為什么思念弟弟?

　　(2)學(xué)生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月�！碧K軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思

　　(3)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》)

　　措施二：細(xì)讀課文第四自然段。

　　(1)學(xué)生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言：蘇軾移情于月，月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

　　(3)自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

　　(4)這段后面是省略號(hào)，他省略了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。)

　　措施三：細(xì)讀課文第五六自然兩段

　　(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀)(板書(shū)：寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

　　(2)(出示句子)(自由朗讀)

　　交流討論：

　　A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

　　B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?

　　C他還想到了什么呢?指名讀第二句

　　(3)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情..的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?

　　(2)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)： ......

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟!

　　教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???

　　指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢?

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么?

　　從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。