《大自然的文字》第二課時教學設計
教學目標：
知識與技能：在正確朗讀課文的基礎上概括復述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點。
過程與方法：引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關資料，并結(jié)合資料體驗觀察、思考的過程。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
重點：概括復述，分析寫法。
難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學過程：
1復習導入
指名帶讀生字詞。
進入小學階段以來，我們已經(jīng)學習了3000個生字。其實，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進一步認識——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學習，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——
電子白板出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)
2結(jié)構(gòu)分析
2.1學生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。
(板書：巧妙過渡)
學到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結(jié)構(gòu)層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學習。
2.2讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)
3概括復述
這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示：
大自然是一本書， 是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 。
北極星 天空 哪邊是北方
砧狀云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋
花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川
小結(jié)：讀了大自然的文字，有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時候，你對哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接，非線性出示�！�
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個過程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)
云山——把“云”說成“山”，你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對比圖片)
把陌生的事物比作常見的熟悉的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動有趣、通俗易懂。(板書：打比方)
4.2.3你知道哪些云還預兆著天氣變化呢?
俗語說：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累，懂得這個道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗，也成了他們的習慣，有幾條諺語請大家讀讀。
(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法：“普通”與“不普通”作比較。
簡單講解地殼運動“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個問號，這是什么修辭方法?作用是什么?
指導朗讀，讀出疑問的語氣。
這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時也可以借鑒。
4.4.2研究第一個問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風、水、冰，根據(jù)你掌握的科學知識，你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。
我很奇怪，冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動詞還有很多，找一找還有哪些字運用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?
4.4.3同學們知道得真多�；◢徥且幌伦泳捅话徇^來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?
(因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓練默讀
注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：
(1)你讀懂了什么?
(2)對比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個版本?為什么?
伊林的科學小品用生動的語言介紹深奧的科學知識，百科全書中的文字更加嚴謹、準確，這是針對不同讀者所選擇的語言風格�？破照f明文最大的特點就是將枯燥的科學知識通過生動的語言來表達。
伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個字值得咱們細細品味!同學們，讓咱們再來讀一讀這段文字吧!
5方法總結(jié)
伊林的父親是實用化學家，又喜愛文學。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學和文學氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了!”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會成功呢?
源于他走進自然、注意觀察、深入思考、善于請教。(板書)
看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學習伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片，請幾位學生展示復述)