【設(shè)計(jì)意圖】
這是一篇短小精致、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景精品，吳均鮮明地描繪了一幅秀麗雄奇的奇山異水圖，表現(xiàn)了自己的獨(dú)特感悟。教學(xué)中要讓學(xué)生靜心體味文中的美景，進(jìn)而能領(lǐng)會(huì)作者在文中寄予的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能欣賞富春江山水的特色。
2.基本領(lǐng)會(huì)作者在文字中寄予的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
基本領(lǐng)會(huì)作者在文字中寄予的思想感情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、慧眼識(shí)山水
1.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。浙江境內(nèi)的富春江就被很多文人墨客廣為贊頌，一千五百多年前，博學(xué)多才但又仕途坎坷的南朝文人吳均就深深地被這美景給打動(dòng)，揮筆寫(xiě)下了《與朱元思書(shū)》，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，現(xiàn)在只留下了144個(gè)字的短文了，但還是非常值得學(xué)習(xí)欣賞。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x一遍全文，邊讀邊理解，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音。
3.全班齊讀一遍后教師糾正字音和節(jié)奏。
二、靜心賞山水
1.思考：文中有一句話是概括富春江美景的，是哪一句?
2.繼續(xù)思考：富春江的山水到底“奇”在哪里?“異”在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，采用這樣的句式：富春江的水/山真( )啊，你瞧……
明確：A.“異”在水之色澤，“縹碧”; “異”在水之深度，“千丈”; “異”在水之清澈，“見(jiàn)底”; “異”在水中之物，“游魚(yú)細(xì)石”; “異”在水之湍急，“甚箭”、“若奔”。
B.“奇”在山之氣勢(shì)——險(xiǎn)峻陡峭雄奇(皆生寒樹(shù)，爭(zhēng)高直指，千百成峰)
“奇”在山之聲音——悅耳動(dòng)聽(tīng)(泉水叮咚，百鳥(niǎo)唱和，蟬鳴猿啼)
“奇”在山之陰暗——時(shí)明時(shí)暗(在晝猶昏，有時(shí)見(jiàn)日)
三、凝神悟山水
1.見(jiàn)了這么奇異美麗的景色，作者有什么樣的感慨?
明確：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
2.思考：
A.這是怎樣的山峰和山谷?
B.作者為什么會(huì)說(shuō)見(jiàn)了這樣的山峰和山谷“人們會(huì)平息追求功名利祿的心，會(huì)流連忘返?”
明確：
A.山峰是雄奇險(xiǎn)峻的，山谷是美麗舒適的，這是一種自由自在的生命狀態(tài)。
B.(屏顯吳均生平資料)明確：吳均在官場(chǎng)里活得較累，一點(diǎn)都不灑脫，覺(jué)得找不到自由自在的感覺(jué)。
3.小結(jié)：吳均在欣賞了這樣的美景之后，聯(lián)想起自己以前的生活，才發(fā)出“望峰息心，窺谷忘反”的感慨。這是他自己的獨(dú)特感悟，也是對(duì)朋友(朱元思)的期待。
我的感悟與評(píng)析：
在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上看了楚云老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得他的文本解讀非常好，對(duì)“息心”一詞進(jìn)行了深入而又細(xì)致的品鑒。教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)也很不錯(cuò)，只是第三個(gè)環(huán)節(jié)“巧語(yǔ)辯山水”并不十分貼切，于是在做自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)總體上采納了他的思考成果。
可是在刪去了“巧語(yǔ)辯山水”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，覺(jué)得整篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不突出，于是就開(kāi)始搜尋其他資料來(lái)。楊聰老師在浙江省第二屆初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的教學(xué)視頻被我相中了，他的兩個(gè)追問(wèn)特別精準(zhǔn)，我把這兩個(gè)追問(wèn)采納了進(jìn)來(lái)。這樣，一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)就做好了。
看了XX老師的教學(xué)視頻后突生一種感慨：文本細(xì)讀真不是一件容易的事!在文本里徜徉、徘徊考驗(yàn)的是你的耐心、毅力和能力，自己還需修煉、修煉、再修煉。