一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課文理清文章的思路，了解多角度細(xì)致描繪景物的方法。欣賞優(yōu)美的語言文字，結(jié)合討論“探究·練習(xí)”第一題，把握文章的主旨。
2、對圈點批注、總評、提示的問題進(jìn)行評價，學(xué)會如何動筆讀書。
3、有表情地朗讀課文。并根據(jù)“探究·練習(xí)”第三題開展表情朗讀的評判活動。
4、感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、對圈點批注、總評、提示的問題進(jìn)行評價，學(xué)會如何動筆讀書。
2、欣賞自然美的情趣，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。
三、課時安排：
一課時
四、教學(xué)方法：
讀悟結(jié)合、討論欣賞、教師點撥
五、學(xué)習(xí)過程：
1、導(dǎo)入新課：在初一我們學(xué)了朱自清先生的優(yōu)美散文《春》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇有沒得散文《綠》。(板書課題：《綠》朱自清)
2、讓學(xué)生認(rèn)真閱讀本單元的“開篇語”和文后所附的圈點符號，教師再就如何圈點批注作簡要的點撥.讓學(xué)生弄清如何動筆讀書。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文(可先不閱讀“讀書動筆示例”“總評”和“幾個問題”部分)，理清文章的思路，了解多角度細(xì)致描繪景物的方法.
學(xué)生讀課文后，思考文章的思路，然后小組交流。
教師點撥：《綠》是朱自清先生《溫州的蹤跡》一組散文中的第二篇，寫于1924年。當(dāng)時.作者正任浙江省立第十中學(xué)國文教員。這篇短小的記游散文，通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。
全文四段。
第1段：開門見山，一語點題。
第2段：從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑。
第3段：從多個角度描寫梅雨潭的綠。
第4段：進(jìn)一步深化文章的主旨。
《綠》不同于一般的游記散文，它的重點不在于記述游蹤和見到的種種景物，而是通篇文章緊緊圍繞梅雨潭的“綠”展開，抒發(fā)作者熱愛自然、熱愛生活的激情。文章思路清晰，線索清楚。開頭一司“驚詫于梅雨潭的綠”，落筆點題.感情傾瀉而出，是文眼所在。可是緊接著卻未寫“梅雨潭”，而是寫梅雨瀑。初看僅僅是為了刻畫梅雨潭周圍的環(huán)境.交代梅雨潭的綠的成因;細(xì)看實際上筆筆都在寫“驚詫”。遠(yuǎn)景，可驚詫;近景，可驚詫;瀑布水花給人的奇趣，更可驚詫。到作者寫到“梅雨潭”的綠招引著我們?nèi)ァ白纷健�，以至“瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了’’時，讀者才忽然悟到，原來寫“梅雨瀑”，是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
全文選擇了三個觀察點，由遠(yuǎn)而近寫梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭。第一個觀察點是山邊，所看到的是梅雨潭的遠(yuǎn)景;第二個觀察點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境;第三個觀察點是梅雨潭邊.極寫梅雨潭之綠。交代觀察點的語句有“走到山邊”、“坐在亭邊�！薄驹谒叀钡�。作者先在山邊，后在亭邊，由遠(yuǎn)而近，由高到低，從各個方面細(xì)看梅雨潭的美麗景色。山邊仰望，寫梅雨潮潭的遠(yuǎn)景;亭中平視，寫梅雨潭的近景;然后為潭水的綠所折服，下潭追捉綠的蹤跡;下到潭邊，極寫潭水的形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩。這便是觀察點移動的線索。全文依次寫了潭——亭——綠，處處流露出狂喜之情，把傾慕、歡愉、神往的感情融會到這一片綠色之中。
4、再讀課文，欣賞優(yōu)美的語言文字。結(jié)合討論“探究·練習(xí)”第一題，把握文章的主旨。
結(jié)合課文中優(yōu)美的文字進(jìn)行交流欣賞：
(1)作者熱情地寫了梅雨潭之綠，表達(dá)了怎樣的感情?
明確：作者熱情地寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了自己對生機(jī)勃勃的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。
(2)作者首先把強(qiáng)烈感情傾注在對梅雨瀑和梅雨潭的描寫之中。舉例說說作者用了那些比喻句和抒情句來描寫的?談?wù)勥@些比喻句抒情句的好處。
討論，小組同學(xué)回答，教師點撥：
如作者這樣寫梅雨潭的綠：_
松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;……她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩……”用一連串生動、形象的比喻，從不同角度對梅雨潭的漣漪以及綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)。寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓著作者的愛。
除了融情于景之外，文中還有直接的抒情.
“那醉人的綠呀”“滿是奇異的綠呀”，抒發(fā)了難以抑制的濃烈的喜悅之情。尤其是文章第三段結(jié)尾的一段較長的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強(qiáng)烈：“那醉人啊
綠呀!我若能裁你以為帶，我將……我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠，好么?”這個句子中，作者一連用了九個“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強(qiáng)的動詞，極為充分地表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
5、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀“讀書動筆示例”“總評”和“幾個問題”部分，思考這些圈點批注、評論和質(zhì)疑是如何精當(dāng)，并結(jié)合討論“探究.練習(xí)”第二題，組織學(xué)生對圈點批注、總評、提示的問題進(jìn)行評價，各抒己見，并要求發(fā)表不同意見和補(bǔ)充意見.爭取形成“百花齊放，百家爭鳴”的新局面，進(jìn)而真正掌握動筆讀書的方法。
6、深人閱讀課文，學(xué)生有表情地朗讀課文。并根據(jù)“探究·練習(xí)”第三題開展表情朗讀的評判活動。
教師點撥讀的方法：這一段文字主要寫梅雨潭，從全文看是文章中的襯筆，不宜傾注過于強(qiáng)烈的情感，節(jié)奏不宜太快。語調(diào)不宜太高，抒情要適度�？梢苑譃閮蓚�層次|處理。首先是梅雨亭的靜態(tài)寫照，強(qiáng)調(diào)其“奇”。“這個亭……”開始放慢語速，語氣略收，有一種靜默觀賞的感覺。“綠意”一詞有點染鋪墊之妙，又在畫面的收筆處，用重音輕讀點出。“梅雨亭”“正”“仰頭”“全體”“蒼鷹”“云”“流”“油油”“綠意”等應(yīng)該處理為重音。后一層是梅雨潭的動態(tài)描繪。表現(xiàn)其“壯”，要賦予一定的氣勢(但聲音不宜放開)。句間的銜接可適當(dāng)加緊。三個比喻十分傳神，要在贊嘆語氣的襯托下形成變化和節(jié)奏�！胺滞狻薄皫拙^”“布”“飛花碎玉”“亂濺”“白梅”“微雨”“梅雨潭”等要處理為重音。
7、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，背誦課文第三自然。