高中語文《答司馬諫議書》說課稿

　　本文通過作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動(dòng)的決心。本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致;接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入;最后表明態(tài)度，不失贈(zèng)答之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：借助注釋和詞典，通過品讀語言，體會(huì)作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁，從而感受作者堅(jiān)持改革、決不為流言俗議所動(dòng)的決心。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀，揣摩詞句的含義，品味文章的語言風(fēng)格。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事堅(jiān)持原則，說話要委婉有禮、謙恭敬人的態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言，體會(huì)作者對(duì)司馬光指責(zé)自己的“四條罪狀”的反駁

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：文中出現(xiàn)的文言的一些客套話。

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法，討論法為輔”的教學(xué)方法。 之所以確定以“朗讀法為主”的`原因是朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

　　葉圣陶先生說過“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具體如下：

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：通過圈劃關(guān)鍵語句理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，進(jìn)行合作探究。

　　教學(xué)過程：

　　(一)、課前準(zhǔn)備

　　(1)課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)王安石以及“王安石變法”的資料。

　　(2)布置學(xué)生借助工具書及書下注釋，根據(jù)自己對(duì)文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會(huì)讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。

　　(二)組織學(xué)生交流課前搜集的資料，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文作者和時(shí)代背景有了一定的了解，對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握也是中考時(shí)文言文重點(diǎn)要考得的知識(shí)點(diǎn)之一，另外，通過讀課文，學(xué)生知道了哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)自己還不能解決，需要上課時(shí)仔細(xì)聽講才能解決，這樣，聽課時(shí)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)。

　　(三)疏通文意，整體感知課文

　　借助注釋和詞典，逐句解釋，疏通文意，落實(shí)字詞，了解這封信的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了落實(shí)一些文言實(shí)詞，特別是中考時(shí)要求掌握得150個(gè)實(shí)詞，從文中找出來重點(diǎn)記憶。還有一些重要的句子翻譯也要重點(diǎn)記憶。疏通文意的過程，也是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體了解的過程，但這時(shí)對(duì)課文的理解還是表層的，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。

　　(四)精讀課文，分組討論

　　1、 司馬光反對(duì)王安石變法的主要理由是什么?

　　2、 王安石反駁司馬光的諫議的立論依據(jù)是什么?

　　3、 本文為何要用盤庚的典故?

　　讓學(xué)生帶著這些問題再去讀課文，然后分組討論，學(xué)生通過合作探究得出結(jié)論，這樣就加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)課文有了從表到里的認(rèn)識(shí)。

　　(五)再讀課文，品味語言

　　體會(huì)這封信的語言風(fēng)格：1、語言委婉有禮。顯得謙恭敬人。2、語意堅(jiān)定，旗幟鮮明，柔中有剛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再去品讀語言，從而達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(六)布置作業(yè)

　　1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。

　　2、背誦、默寫第二段

　　3、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對(duì)變法?課后通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，表明自己的態(tài)度。

　　(本題為提高題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生試做。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　答司馬諫議書

　　司馬光：侵官生事征利拒諫

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　受命于人主議法舉先王之為天下 辟邪說 天下-怨謗

　　度而修之于朝廷政以興利 理財(cái) 難壬人眾-洶洶然

　　↑

　　王安石：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之

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