蘇教版選修語文《雷雨前》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者和本文的時(shí)代背景
2、理解和學(xué)習(xí)本文描寫景物，隱寓寄托的寫作方法
二、知識(shí)構(gòu)成：
(一)朗讀課文，初步揭示課文主旨
1、文中哪句話點(diǎn)明了全文的要旨?
2、作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?(就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞)
(二)理清情節(jié)，劃分段落，掌握文章概貌
為了把雷雨前這骯臟悶熱的世界生動(dòng)逼真地層現(xiàn)在讀者眼前，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以時(shí)間推移的縱式結(jié)構(gòu)，細(xì)描細(xì)繪了五幅畫面，劃分段落并找出這五幅畫面，用一句話加以概括。
第一段(第1—4節(jié))第一幅畫面：
第二段(第5—6節(jié))第二幅畫面：
第三段(第7—10節(jié))第三幅畫面：
(第11—16節(jié))第四幅畫面：
第四段(第17—20節(jié))第五幅畫面：
三、學(xué)法和自檢：
6.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)
(1)了卻君王天下事， �？蓱z白發(fā)生。(辛棄疾《破陣子》)
(2) ，任重而道遠(yuǎn)。(《論語十則》)
(3)廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢(shì)， 。(杜牧《阿房宮賦》)
(4) ，則知明而行無過矣。(《荀子·勸學(xué)》)
(5)茍非吾之所有， 。(蘇軾《赤壁賦》)
(6) ，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆�！妒竦离y》
(7)荷盡已無擎雨蓋， 。(蘇軾《贈(zèng)劉景文》)
(8) ，吾將上下而求索。(屈原《離騷
課題 雷雨前
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
2.下列各句中加點(diǎn)的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )( 3分 )
A.國有銀行開始清理國有工商業(yè)不良債務(wù)，沖銷了大約200億元，但對(duì)國有企業(yè)的巨大的呆帳壞帳來說，實(shí)在是螳臂當(dāng)車。
B.明星出書，風(fēng)潮漸漲。一旦明星已成氣候，他們的書不管內(nèi)容怎樣，往往一出版就意味著暢銷。我們說，明星出書本無可厚非，但有的書錯(cuò)別字連篇，令人不堪卒讀。
C.他以瘋狂的熱情投身于政界，很快就成為本土上的頭面人物，一舉而實(shí)現(xiàn)了衣錦還鄉(xiāng)的世代農(nóng)民的夢(mèng)。
D.漢室西遷長(zhǎng)安，一把火，河洛即成一片焦土，寸草不生，赤地千里，真正到了萬劫不復(fù)的境地。
3.下列各句中，有語病的一項(xiàng)是( )( 3分 )
A.中國被擄往日本勞工聯(lián)誼會(huì)顧問王留柱介紹，河南被擄往日本的勞工有4100多人，現(xiàn)在仍在世的`不足100多人。
B.人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。
C.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲所感染，從而感到余味無窮，不忍釋手。
D.聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高對(duì)家庭問題的警覺性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)和課外作業(yè)：
4.針對(duì)下面兩種情形，用一句話寫出你自己的看法，不超過40個(gè)字。(5分)
(1)早晨，上班高峰，總會(huì)有幾個(gè)精神矍鑠但步履略顯蹣跚的老人晨練歸來，也吃力地?cái)D上公共汽車。于是，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)身邊站著老人的年輕人毫不猶豫地起身讓座，緊接著鄰近的幾個(gè)年輕人也都自覺地讓出座位，老人們滿意地道謝落座，車廂里一片暖意融融……
(2)有時(shí)，并不是上班高峰，車上也不是很擁擠，只有一兩位白發(fā)老人上車，而最靠近老人的座位上的年輕人卻不知何時(shí)已閉上眼睛“熟睡”了，于是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那附近座位上的人或把頭靠在車窗上，或低垂著頭，幾乎都在“熟睡”之中，老人尷尬而無奈地倚靠在座位旁，車內(nèi)的站立者們只有無言地苦笑搖頭……
答：
5.請(qǐng)你依照畫線處的句子，在橫線上仿寫兩句話，使得語義得到充分體現(xiàn)。(4分)
在一個(gè)名叫地球的星體上，有一種名叫人的生物發(fā)明了房子。他們把大自然關(guān)在門外，卻對(duì)著窗戶和電視觀察世界； ，
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