《青松》教學(xué)反思一
二年級孩子對學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?一開始教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。由于這首詩大部分學(xué)生已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領(lǐng)會不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給學(xué)生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學(xué)生對青松這一形象有了初步的認(rèn)識。教學(xué)時，通過多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅(jiān)強(qiáng)、高潔的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)!本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢?一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時說;對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢?讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊!
《青松》教學(xué)反思二
這首《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學(xué)生體會：從這個“壓”字上你知道了什么?學(xué)生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大�！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了�！睂W(xué)“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學(xué)生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎?學(xué)生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒�！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎?為什么?”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱〾褐�，他很勇敢�！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)�！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭�！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化?青松又有什么變化?學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了�！贝藭r，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎?”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人�！瓣愐阍谫澝勒l呢?”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民。