一、試題分析
本次語文試卷共有十道大題，第一至七大題是有關(guān)檢測字詞句的題目，第八大題是閱讀題，第九大題是口語交際，第十題是作文。試卷題量適中，難易適度，從多方面來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一部分基礎(chǔ)知識題包括選擇讀音、看拼音寫漢字，組詞，選詞填空，改寫句子，默寫古詩，選句，形式多樣。第二部分閱讀題共有5道小題，包括寫題目、選漢字、理解重點(diǎn)句意思，發(fā)揮想象寫話、寫讀文體會(huì)，從中可檢測學(xué)生的理解能力和閱讀水平。第三部分口語交際題檢測學(xué)生聯(lián)系上下文來理解、進(jìn)行對話的能力，以及簡單的人物對話的能力。第四部分寫作文，從中可檢測學(xué)生選擇材料、布局謀篇、組織語言的能力。
二、做題情況
第一大題選擇讀音學(xué)生正確率較高，出錯(cuò)較多的是“翁”字的讀音應(yīng)是“weng”而不是“wong”。第二大題看拼音寫漢字的題出錯(cuò)較多，可看出部分學(xué)生對最基礎(chǔ)的字詞掌握的不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字不少。第三大題組詞中，出錯(cuò)較多的是“辯——辮”、“桿——稈”這兩組詞，可看出學(xué)生對字義的理解不確切，因此組詞不準(zhǔn)確。第四大題選詞填空，學(xué)生做題正確率高，出錯(cuò)不多。第五大題按要求改寫句子，學(xué)生做題正確率較高，有個(gè)別句子出錯(cuò)，但不夠好的是有全部出錯(cuò)的情況，可看出有的學(xué)生平時(shí)在這方面的學(xué)習(xí)情況不扎實(shí)。第六大題默寫古詩，寫詩句意思，學(xué)生做題情況較好，有出錯(cuò)的學(xué)生，可看出平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握得不牢固。默寫古詩時(shí)寫錯(cuò)別字、寫詩句意思不準(zhǔn)確。第七大題造句學(xué)生做題情況較好，正確率高。第八大題閱讀題，學(xué)生答題較好，有30%的學(xué)生存在答題語句不通順，理解不準(zhǔn)確的情況，因此有失分。第九大題口語交際題學(xué)生存在較大問題，聯(lián)系上下文寫對話不準(zhǔn)確，不符合當(dāng)時(shí)的對話情景，獨(dú)立設(shè)計(jì)人物對話也不夠準(zhǔn)確。第十大題中，學(xué)生選材較好，大部分學(xué)生組織語言分層分段的能力較強(qiáng)，失分較多的學(xué)生存在條理不清晰，語句不通順，錯(cuò)別字較多的情況，寫作能力有待培養(yǎng)與提高。
總體來看，學(xué)生答題情況貧富差距較大，優(yōu)等生各方面的答題情況都較好。中等生及學(xué)困生的答題情況存在不同差異，口語交際及寫作都得多指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)建議
1、加強(qiáng)學(xué)生對字詞句等基礎(chǔ)知識的掌握情況在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)過關(guān)注學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。
2、在平時(shí)的語文課文閱讀理解過程中，應(yīng)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在此過程中大力提高中等生及學(xué)困生的閱讀水平。
3、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，開闊視野，豐富知識，活躍思維，培養(yǎng)閱讀能力。
三年級語文期末試卷分析【之二】
一、成績統(tǒng)計(jì)。
本次考試全級共有***名學(xué)生參考，平均分為78.5，及格率為95.5%，優(yōu)秀率為58.6%。其中優(yōu)秀等次的有47人，分?jǐn)?shù)段為86.5——100分;良等次的有63人，分?jǐn)?shù)段為86——74分;中等次的有31人，分?jǐn)?shù)段為73.5——60分，一般等次的有16人，分?jǐn)?shù)段為59.5分以下。
縱觀此次考試，它不僅較真實(shí)地反映了我班語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為今后的教學(xué)指導(dǎo)、命題、工作方向提供了一定的依據(jù)，現(xiàn)就工作中發(fā)現(xiàn)的問題做一簡要分析。
二、卷面得分統(tǒng)計(jì)。
三、試卷分析。
(一)基礎(chǔ)部分(一、二題)
盡管都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視，突出問題是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。
第一題：書法展示。本題全級得分率為98.3%，應(yīng)該說完成得是比較好的。特別是301班的書寫，尤為工整。
第二題：積累與運(yùn)用。
得分統(tǒng)計(jì)表上來看，第二部分中完成得比較理想的題目有第1、2、3小題。完成情況不夠理想的有第5、6、7、8小題。第5題，選詞填空，由于學(xué)生對近義詞理解不夠，對每個(gè)詞的用法不理解，造成錯(cuò)誤較嚴(yán)重。第6題，補(bǔ)充課文內(nèi)容、名言及詩句，由于學(xué)生積累課外知識不夠牢固，錯(cuò)誤字較多，造成失分嚴(yán)重。第7題，排列句子順序，本題失分原因在于學(xué)生沒有理解清楚句子與句子之間的聯(lián)系，也說明學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力較薄弱。
(二)閱讀與感悟。
兩題的難度不大，但學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，對文章理解的深度不夠，缺乏指導(dǎo)。
其中課外閱讀得分率僅為69.7%，這說明學(xué)生獨(dú)立閱讀能力還有待提高，表明在閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力等方面有明顯的不足。
四、補(bǔ)救措施。
1、要重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該對這些詞語有較多認(rèn)識和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢?關(guān)鍵是基礎(chǔ)不牢，教學(xué)目標(biāo)沒有真正落到實(shí)處。要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語接龍、詞語積累展示會(huì)、猜謎等)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握，努力克服錯(cuò)別字。
2、引導(dǎo)個(gè)性閱讀，提高閱讀能力
閱讀是人類汲取知識、獲取信息的重要手段，也是語文課程中較為重要的內(nèi)容。閱讀是極具個(gè)性化的行為，在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要性，為學(xué)生多留一些自主思考、靜心默想地讀書的時(shí)間。只有讓學(xué)生直接面對文本，在入情入境地品讀過程中，與作者將心契心，以情悟情，才能真正獲得個(gè)人的理解和體悟。此外，在師生交流的思維碰撞中，老師要允許學(xué)生對文本的多元化理解，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，保護(hù)學(xué)生的童真童趣。在交流中，老師要特別注意學(xué)生的語言表述，如用詞是否準(zhǔn)確生動(dòng)，意思是否清楚明白，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力，這樣，才能真正達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
3、注重語言積累，引導(dǎo)語文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，教給學(xué)生積累的方法。語文教材就充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，如：在課文中間通過提示引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后練習(xí)中通過朗讀背誦、加強(qiáng)段落篇章的積累，通過讀讀抄抄加強(qiáng)詞、句、段的積累，在語文園地中、積累運(yùn)用中通過讀讀背背強(qiáng)調(diào)詞語積累等等。需要說明的是，名言名句不要死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生去理解，并能在一定的語境中去運(yùn)用。
課外的積累，教師可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記，積淀語言;組織學(xué)生進(jìn)行語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)小調(diào)查，專題演講等，多種形式交流見聞、心得，在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言;可鼓勵(lì)和推薦那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
4、注重課內(nèi)小練筆，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)
要寫出好作文，就必須加強(qiáng)練筆，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的情境。比如在語文課中，我們應(yīng)重視“寫”的訓(xùn)練與指導(dǎo)，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了練筆的契機(jī)。往往一味地過多地注重讀與說，而忽略了寫的訓(xùn)練。
要讓學(xué)生“大膽、自由地從生活中捕捉材料，隨心所欲地寫”。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)把一件事說清楚，這是開始學(xué)習(xí)寫作非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)中，不僅要注意習(xí)作指導(dǎo)課，還要重視習(xí)作點(diǎn)評課，應(yīng)該從低年級寫話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于展現(xiàn)自我的意識。通過習(xí)作園地、黑板報(bào)、習(xí)作點(diǎn)評課……，引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的的作品和他人交流，在念給別人聽和在與別人的交流中，享受習(xí)作的樂趣，增加習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信、健康的人格。
更多熱門相關(guān)文章推薦閱讀：