要如何教育差生
教育好差生是我們教師特別是班主任教師不可推卸的責(zé)任，也是我們必須正視的長(zhǎng)遠(yuǎn)課題。以下是小編整理的要如何教育差生，希望對(duì)大家有所幫助。
要如何教育差生 篇1
一、用愛心和寬容之心來感化差生
愛是教育的靈魂。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)!每個(gè)教師都有愛心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌�。愛好學(xué)生并不難，難的是愛自己眼里的差生。每個(gè)教師面對(duì)一顆顆童稚的心靈。作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給差生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)和贊賞。愛他們就像愛自己的孩子。
“沒有愛就沒有教育”在平時(shí)的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對(duì)待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛心的表現(xiàn)形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進(jìn)教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒他們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每天做操時(shí)，看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位差生，讓他們有一個(gè)好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。這些事看起來很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的;有困難的;缺少母愛父愛的等等。我們要用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。
二、 用真誠(chéng)關(guān)愛差生
法國(guó)文豪巴爾扎克曾經(jīng)說過：“靈魂要吸收另一靈魂的真誠(chéng)充實(shí)自己，然后以加倍的真誠(chéng)奉還于人。一旦人與人之間缺少了這種美妙的關(guān)系，就失去了生機(jī)�！被叵肫鹞易约簭慕讨�，我深深地感受到這句話的內(nèi)涵。教師與學(xué)生相處，特別是與差生交往，正需要以誠(chéng)換誠(chéng)。 我班里有位同學(xué)名叫譚彪，他年紀(jì)雖不大，卻是遠(yuǎn)近聞名的“調(diào)皮大王�！眲倓傞_學(xué)不久，有關(guān)他的麻煩事就接踵而來。上課不專心聽講，常常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常捉弄同學(xué)，有時(shí)甚至與同學(xué)打架等等。我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什么老是不遵守紀(jì)律的原因，了解到他是個(gè)留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學(xué)們跟他玩。孤獨(dú)的他只能用這種方式來引起人們的注意，可他越這樣同學(xué)們?cè)接憛捤�。于是，我�?jīng)常找他談心，還利用課余時(shí)間，給他面對(duì)面地輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他頭腦靈活，很多問題一點(diǎn)則通。我抓住這一點(diǎn)，每當(dāng)他聽懂了我就夸他，暗示他：你一定行!引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。我在班上表揚(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。全班的同學(xué)都表示不再討厭他，這時(shí)，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。
三、用理解溫暖差生
在了解差生的基礎(chǔ)上，還必須理解他們。對(duì)他們來說受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評(píng)價(jià)和恰如其分的表揚(yáng)。尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點(diǎn)，不要拿他們的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與他們接觸時(shí)，班主任應(yīng)盡可能多找他們的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少他們對(duì)老師的抗拒心理。，因此班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，那么如何教育他們，才能夠令學(xué)生虛心接受呢?記得有句格言這樣說：批評(píng)，要象春雨一樣，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。我批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的`缺點(diǎn)”。
四、提高認(rèn)識(shí)、找準(zhǔn)原因、用耐心來轉(zhuǎn)化差生
班主任在轉(zhuǎn)化差生的問題上，一定要有耐心，不要急于求成，首先要認(rèn)識(shí)到“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”，這已是教育工作者的共識(shí)。既然學(xué)生在個(gè)體上有差異，那么在學(xué)習(xí)成績(jī)的差異也就是十分自然的事了。作為班主任，首先要承認(rèn)這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教。作為班主任，不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源�！� 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。作為班主任，要讓他們感覺到學(xué)校是一個(gè)快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。作為班主任，要找準(zhǔn)差生差的原因，是學(xué)習(xí)差，是紀(jì)律差，是勞動(dòng)差，是衛(wèi)生差，還是身體差，等等。然后對(duì)癥下藥，與他們交朋友，聯(lián)系科任老師及全體學(xué)生都來關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)上不厭其煩，態(tài)度上不暴躁，還要制定他們能夠達(dá)到的目標(biāo)，一次次做工作，直到達(dá)到目標(biāo)為止。
五、用確當(dāng)方法教育差生
具備了愛心、真誠(chéng)、耐心、理解還要采用確當(dāng)?shù)慕逃椒�，去有效地教育差生。在教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我對(duì)那些不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且經(jīng)常上課不遵守紀(jì)律的同學(xué)，重視家訪工作，多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，多聽取家長(zhǎng)的意見，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。尤其要通過觀察側(cè)面了解他們的特長(zhǎng)。如有的同學(xué)幫家長(zhǎng)分憂解難;有的同學(xué)樂于助人;有的同學(xué)喜歡鉆研問題等等。教師應(yīng)多方位、多角度給他們提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒有什么兩樣，在老師眼里一樣能干，一樣出色。古人言：“親其師，信其道�！睂W(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽取老師的教誨，對(duì)差生真心愛護(hù)，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，增進(jìn)了解，以換取信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴，在這種情況下，對(duì)差生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。
總之，我們要用愛心感化他們童稚的心靈，用真誠(chéng)去關(guān)愛差生，用理解去溫暖他們脆弱的情感，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅまD(zhuǎn)他們似是而非的觀念，引導(dǎo)他們克服困難。只要我們找對(duì)方法，有的放矢，才能教育好每一個(gè)差生。
要如何教育差生 篇2
所謂行為偏差生，是指學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差、兩者均差的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：思想品德不高尚，缺乏愛心、責(zé)任感和義務(wù)感；心理健康不健全，言行不能統(tǒng)一，叛逆性過強(qiáng)；行為習(xí)慣不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。如果不能得到及時(shí)的糾正和輔導(dǎo)，將對(duì)孩子的發(fā)展和身心健康造成嚴(yán)重影響。我們?nèi)绾尾拍苻D(zhuǎn)化這些行為偏差生的偏差行為呢？
�。ㄒ唬┮灰曂�
沒有天生的行為偏差生，也沒有絕對(duì)的優(yōu)秀學(xué)生，他們差異的出現(xiàn)是后天的環(huán)境和教育造成的。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，除去對(duì)行為偏差生的偏見，要像對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生一樣去尊重和引導(dǎo)他們。
�。ǘ┣楦嘘P(guān)懷
受心理行為特征的制約，行為偏差生往往有意無意拉開自己和教師之間的距離，形成一道深深的“心理鴻溝”，要“轉(zhuǎn)化”先“感化”。作為從事教育工作的老師們，只有在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)行為偏差生多一份關(guān)愛，多一分尊重，少一份歧視，少一份斥責(zé)，把更多的愛心傾注在他們身上，處處給他們體貼和溫暖，就能感化他們。我們愛得真誠(chéng)，必然會(huì)得到“投之以桃，報(bào)之以李“的效果。
�。ㄈ┎蹲搅咙c(diǎn)
行為偏差生只是在某些思想行為上存在偏差問題，他們身上還有許多的“閃光點(diǎn)”。但由于其“閃光點(diǎn)”比較微弱，常常被大量的消極因素所掩蓋。作為教育者一定要細(xì)心地觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。還有如某些行為偏差生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長(zhǎng)；某些行為偏差生思想活躍、思維敏銳；某些行為偏差生……關(guān)鍵在于我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上這些“閃光點(diǎn)”，給予表揚(yáng)，并借題發(fā)揮，加以利用，為他們提供表現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅并受到鼓舞，從而迸發(fā)出自新、奮發(fā)向上的決心和力量。在表揚(yáng)他們“閃光點(diǎn)”的同時(shí)，誠(chéng)懇地指出他們的缺點(diǎn)，從而幫助他們克服行為偏差問題。當(dāng)然，對(duì)行為偏差生的教育還應(yīng)注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語氣和場(chǎng)合。
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