(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問題：
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過動(dòng)手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小�！�
①“我”覺得自己很小的原因是什么?
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大�！�
①“我”為什么覺得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑�，可以自己照顧自己了�?
②如果你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙懽�，寫出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計(jì)
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點(diǎn)兒長大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處：
1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
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