師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標，讓學(xué)生按著目標去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標的導(dǎo)向、激勵功能。］
　　師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說一說。
　　生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。�”
　　師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
（生齊舉手）
　　師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點，調(diào)動了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”
　　師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎
　　生：（搖頭）沒有了。
　　師：大家別急，這幾個問題讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。
［把經(jīng)過梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。］
　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
　　生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
　　師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
　　師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容
　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
　　師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么
　　生：還說明樹葉非常密。
　　師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
　　師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補充嗎
　　生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
　　師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多
　　生：我從“不可計數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。
　　師：（板書：枝干不可計數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數(shù)”是什么意思
　　生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
　　師：為什么枝干這么多
　　生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。
　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
　　生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。
　　師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
　　生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。
　　師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟�：大）
生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。
　　師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
　　生：我?guī)е�驚奇、贊美的語氣讀。
　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
　　師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
　　生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
　　師：有沒有同學(xué)提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
　　師：你的理解更準確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
　　生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。
　　師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
　　師：大家覺得她讀得怎么樣。
　　生：（齊答）好！
　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
　　師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
　　師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話
　　生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
　　師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
　　師：同學(xué)們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
　　生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生�。猴L吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。
生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
　　師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?br /> ［鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。］
　　生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
　　師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
　　生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。
　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。
　　生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
　　師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
　　生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
　　師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
　　生：沒有了。
　　師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好
　　生：（齊答）第8自然段。
　　師：大家愿意把這一段讀好嗎
　　生：（大聲齊答）愿意！
　　師：先請大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
　　師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
　　師：她讀得怎么樣
　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
　　師：誰還愿意讀（生齊舉手）
　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
　　師：（小結(jié)）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
　　生：（齊答）靜態(tài)描寫。
［引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓(xùn)練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］
　　師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實。
生丙：他會感到一絲遺憾。
　　師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受
　　生：他感到一點留戀。
　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
　　生：“留戀”就是舍不得離開。
　　師：作者的感受怎么會有這樣的變化
　　生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
　　師：為什么兩次看到的情景如此不同
　　生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
　　師：你說得對。所以作者說（指板書）
　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
　　師：這個問題現(xiàn)在大家明白了嗎
　　生：（齊答）明白了。
　　師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
　　生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
　　師：請一位同學(xué)來讀這兩個自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
　　師：你喜歡寫鳥的哪個句子
　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
　　師：你為什么喜歡這一句
　　生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
　　師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
　　生：（生答）多。
　　師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
　　生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
　　師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
　　生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
　　生乙：鳥兒們很自由。
　　生丙：它們很快樂。
　　師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
　　生：（齊答）動態(tài)描寫。
　　師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態(tài)描寫。
　�。úシ配浵瘢喝壶B在大榕樹上紛飛歡鬧）
　�。劢柚�現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
　　師：看了這段錄像，你們有什么感受
　　生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
　　生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
　　生丙：鳥兒叫聲悅耳，非�？蓯邸Ｄ侵恍‘嬅鉴B真像個頑皮的孩子。
　　生�。壶B兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
　　師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣
　　生甲：這個地方十分美好。
　　生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
　　師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號
　　生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
　　師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調(diào)作用。
　�。蹖W(xué)生開頭提出的三個問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
　　師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
　　師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
　　生甲：總結(jié)全文。
　　生乙：點題。
　　生丙：點明中心。
　　師：（指板書中三個問題）現(xiàn)在這幾個問題同學(xué)們都懂了嗎
　　生：（點頭）弄懂了。
　　師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學(xué)自己來回答。
（生答）
　　師：對課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
　　生：沒有了。
　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情
　　生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
　　師：作者是怎樣表達的
　　生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態(tài)描寫。
　　師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學(xué)們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。
　　［這一問提得好，引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]