《2030年的一天》教學(xué)反思【1】
隨著對(duì)新課程理念的深入了解，對(duì)新學(xué)習(xí)方式的嘗試，我常常會(huì)想，我們到底應(yīng)該給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂?
1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)拉近師生距離
在課堂上，我關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言，每一次討論，并適時(shí)做出評(píng)價(jià)。一節(jié)課下來，“預(yù)習(xí)高手”“未來的小記者”也隨之誕生。
2、讓孩子去展現(xiàn)自己
在本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有過多的講解，而是給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，去討論交流，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。因?yàn)槲覉?jiān)信：只要我們給孩子機(jī)會(huì)，他們會(huì)盡情展現(xiàn)自己!
同時(shí)，本課的缺憾也不容忽視，朗讀訓(xùn)練在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)，指導(dǎo)要再深入一些。學(xué)生的交流**如果能達(dá)到一種白熱化狀態(tài)，效果會(huì)更好。
這些是我學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式后根據(jù)自己的理解，在大家的幫助下的初步實(shí)踐。在今后教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思，不斷完善自己的課堂教學(xué)。
《2030年的一天》教學(xué)反思【2】
本篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是現(xiàn)實(shí)的教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，來保護(hù)環(huán)境。
在課堂教學(xué)的過程中，我注重了對(duì)學(xué)生語言智能的培養(yǎng)，語言智能的關(guān)鍵在于表達(dá)。在“說一說，辯一辯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我充分鍛煉了學(xué)生的語言智能，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，表達(dá)自己的想法，但是對(duì)表達(dá)的內(nèi)容我又給予了一定的范圍，讓學(xué)生的思維都圍繞著一個(gè)共同的觀點(diǎn)，而且這種表達(dá)的方法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
通過本篇閱讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關(guān)系，了解我們生活的環(huán)境與每一個(gè)人都息息相關(guān)，懂得從自己做起來保護(hù)環(huán)境。
《2030年的一天》教學(xué)反思【3】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)新理念，教師在教學(xué)中靈活地把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓語文課堂開放而有活力。下面就是我教學(xué)《2030年的一天》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《2030年的一天》是教版六年制第七冊(cè)的一篇略讀課文，是一篇想象未來的日記。課文假想不到30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑，為了不受溫室效應(yīng)的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時(shí)，水污染嚴(yán)重，以至于水中難找到魚。日常還要躲避酸雨的襲擊。所有的這一切告訴我們，人類如果不斷破壞環(huán)境，就會(huì)失去美好的生活�；诖�，我主要采用了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，以此來開啟學(xué)生想象的空間。
一、 自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象的欲望。
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，自我決定，自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的學(xué)習(xí)、模式或過程。我在讓學(xué)生充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張自學(xué)卡片，卡片上設(shè)計(jì)四個(gè)問題：
1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況?產(chǎn)生的原因及哪些東西對(duì)環(huán)境是有害的?
2、作者寫這篇日記想告訴我們什么?
3、理解重難點(diǎn)詞語，不理解的請(qǐng)把它寫下來。
4、提出不理解的問題。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，解決其中的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的想象的欲望。
二、 合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流想象的平臺(tái)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生把剛才自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡片在四人小組中討論交流，學(xué)生在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，此時(shí)，學(xué)生把自己不理解的詞語句子，小組解決。如果小組無法解決的問題，再在全班交流解決。每個(gè)學(xué)生在小組中，把自己的想象告知小組中的其他成員，如果是的創(chuàng)意的想象，全班同學(xué)可以共勉。
三、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生好奇心，要讓學(xué)生敢于想象。
愛因斯坦曾在一所學(xué)校作講演時(shí)說，我們的學(xué)校過多地發(fā)展了學(xué)生的好勝心，而沒有注重發(fā)展學(xué)生好奇心。我針對(duì)這一課的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考：2030年的一天真的會(huì)像作者所寫的那樣嗎?對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生持不同的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽設(shè)想，這樣，讓學(xué)生明白地球的命運(yùn)掌握在人類的手中，以此，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的情感、意識(shí)，最后，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的方案，更是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)升華。
四、拓展延伸，給學(xué)生插上想象的翅膀。
此時(shí)此刻，學(xué)生的想象之門已開啟，我抓住這契機(jī)，讓學(xué)生從以下三個(gè)題中任選一題寫一篇想象作文：
1、生活在地球上的人們，我想對(duì)你說……
2、地球媽媽，我想對(duì)你說……
3、假如我是世界環(huán)境保護(hù)委員長(zhǎng)，我將……
一堂開放而有活力的課就在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。