說課內(nèi)容
人教版小學語文第七冊略讀課文《2030年的一天》。
設(shè)計理念
★學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，運用合作、交互的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
★架設(shè)生活與教材的聯(lián)系橋梁，充分挖掘語文學習資源，調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物的正確情感態(tài)度。
★讓學生在民主的氛圍中學習，在自讀自悟、互動交流中初步了解人類的破壞是環(huán)境污染的重要因素，并且要為保護我們賴以生存的環(huán)境盡自己的力量。
教材分析
《2030年的一天》是一篇想象未來的日記。課文假想了30年后人們的生活環(huán)境：出門要穿抗輻射服，還要放上除臭劑。為了不受溫室效應(yīng)的煎熬，要坐上宇宙飛船到太空的特殊學校去上學。那時，水污染嚴重，以致于水中很難找到魚。時常還要躲避酸雨的襲擊。所有這一切都告誡人們：人類如果不斷破壞地球環(huán)境，就會失去美好的生活。教材充分體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
學情分析
四年級學生對周邊的事物產(chǎn)生有著濃厚的興趣和強烈的學習愿望，但還不能自主地從生活中進行學習，并把語文知識用于生活中。在學習方式上，能與他人合作，愿與他人交流。
教學目標
知識與能力目標：了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，知道作者所想象的30年后地球污染的情況。
過程與方法目標：在交互學習方式中，促進學生的整體發(fā)展性，培養(yǎng)學生的學習能力，打開學生的視野。
情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生熱愛環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。
教學重難點
教學重點是理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，養(yǎng)成寫日記的習慣。這是語文工具性的體現(xiàn)。教學難點是了解地球有哪些環(huán)境惡化，從而增強環(huán)保意識，使學生的感知轉(zhuǎn)化成實際行動，從身邊的小事做起，提高自身的素養(yǎng)。
教法學法
基于本課是略讀課文，根據(jù)學生已有的學習能力，以及本課的教學目標，在課前，我發(fā)給學生一張自學建議卡(幻燈片)。1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況?2、作者寫這篇日記想告訴我們什么?3、理解重難點詞語，不理解的，請把它寫在方框里，留待小組交流。4、提出不理解的問題，把它寫在方框里，留待小組交流。所以本課的學法是以自學和小組交流討論為主，而教師主要通過課件演示以及師生間的互動交流，為學生營造一個和諧的氛圍，從而激發(fā)學生的內(nèi)在情感和環(huán)保意識。
教學程序
一、激趣導入，讓學生的情感萌動。
在教學開始，我由12月12日的一段新聞導入新課。敦煌月牙泉的現(xiàn)狀使學生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環(huán)境情況的資料，將學生的視線轉(zhuǎn)移到自己的生活圈子，大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺沖擊加上學生自己的生活體驗，使學生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動情感。緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會變成什么樣子?今天我們就一起乘坐模擬時空機器到2030年去看看”導入新課。
該環(huán)節(jié)通過教師收集的信息和學生所見所聞之間的互動交流，首先為學生營造了一個和諧的互動空間，而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動，讓學生明白環(huán)境污染不是幾個地方幾個人的事情，而是全球面臨的共同問題，宏大的主題從平凡中拉開。既培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，又有效地開發(fā)語文資源。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文本中來。
二、自讀自悟，學生的情感在文字中涌動。
當學生的情感成功地遷移到文本中來的時候，“讀”是表達、宣泄學生情感的最佳方式。在學生讀課文的過程中，了解課文描述的未來一天的生活情形。課上學生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節(jié)中，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀，實現(xiàn)和學生真正意義上的平等，看著學生專注的神情，我知道，學生已經(jīng)完全進入了課本，在用心感悟。
三、小組討論，學生思想的交鋒。
[!--empirenews.page--]這一部分教學主要是以小組為單位，在組長的組織下，將自學的結(jié)果相互匯報、討論、交流。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時，虛心接受別人的批評，評分員根據(jù)每個人的表現(xiàn)作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫作目的，把握文章的重點內(nèi)容。同時梳理小組內(nèi)解決不了的問題，留待全班交流。這是一種由學生獨立獲取知識和信息的活動，旨在培養(yǎng)學生的認識能力和自學能力。
對于學生提出的疑難問題，我沒有采取簡單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應(yīng)，而在這一過程中我是學生學習的引導者。在討論食品店為什么改名時，引導學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難” 等詞語，通過談理解，說感受，練朗讀等方式，體會水污染帶來的嚴重后果。同時，我也是學生學習的顧問。有的學生提出“酸雨”“溫室效應(yīng)”是什么?學生在自己課前收集資料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，我只是對一些使用不恰當?shù)脑~語予以糾正，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。
四、品讀課文，學生情動于此。
在理清順序，掃清字詞障礙后，開始細致地品讀課文。當學生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之后，還會有美好的環(huán)境嗎?”時，我知道學生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來。于是我趁熱打鐵，組織學生匯報交流社會調(diào)查的情況。在課前讓學生進行了一次社會調(diào)查(幻燈片)。1、我們周圍破壞環(huán)境的行為有哪些?2、這樣做會給環(huán)境帶來哪些影響?3、有哪些改進的方法?30年后的地球環(huán)境令我們擔憂，而社會調(diào)查的結(jié)果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應(yīng)該從我做起。這時我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學生的視覺效果以震撼，同時深刻認識到保護環(huán)境是每個公民的責任。
五、設(shè)計廣告語，保護環(huán)境我心在動。
這一環(huán)節(jié)是本課的升華。學生以小組為單位設(shè)計一條環(huán)保廣告語，提醒人們保護環(huán)境。各小組的方案出來之后，師生共同從中選取一條比較好的作為班級環(huán)�？谔�，真正做到學以致用。