《三味書屋》教學(xué)片段賞析 1
教學(xué)內(nèi)容：課文第三自然段的內(nèi)容
教學(xué)流程：
教師：現(xiàn)在同學(xué)們都是小魯迅。自己讀讀課文第三自然段，看看是那是一件件什么事情是你難以忘懷?
學(xué)生：朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
教師：看那位小同學(xué)更像小魯迅，可以把第三自然段讀得最流利、最有感情。
指名讀課文。
教師：同學(xué)們，假如你們都是小記者，你們聽了他讀書后，想一想該提些什么問題?小魯迅，你也思考思考，大家會(huì)給你提些什么問題呢?
(我在這兒設(shè)計(jì)了答記者問的形式，學(xué)生感到很新穎，于是學(xué)生就可以投入到學(xué)習(xí)之中，便于學(xué)生“身入”)
學(xué)生甲：魯迅同學(xué)，我想問一下：你是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的好同學(xué)，成績也很優(yōu)秀，可是為什么你上學(xué)經(jīng)常遲到呢?
小魯迅：我也不想遲到，可是，我的父親有病。我沒有辦法呀。
學(xué)生乙：你的父親有病與你上學(xué)遲到有什么關(guān)系?
小魯迅：我要給我的父親去買藥。同時(shí)，我家里很窮，我還要把家里的物品拿到當(dāng)鋪去換錢。然后再到藥鋪去拿藥。
(小記者的這兩個(gè)問題，聯(lián)系很密切，把這兩個(gè)問題連起來，恰巧可以解決本文的一個(gè)重點(diǎn))
教師：看來魯迅上學(xué)遲到是有原因的。并且他把家務(wù)事做得很好，主動(dòng)承擔(dān)了家里的事情，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
學(xué)生丙：你是有原因的，是可以理解的。你當(dāng)時(shí)感到委屈嗎?
小魯迅：有一些委屈。
學(xué)生丙：可是，你怎么不告訴壽鏡吾老先生呢?他就不不會(huì)批評(píng)你了?
小魯迅：我雖然感到委屈，可是我還是認(rèn)為自己有錯(cuò)，上學(xué)就不應(yīng)該遲到。我當(dāng)時(shí)在心里想：我以后上學(xué)要早到，永遠(yuǎn)不再遲到。
(在這個(gè)過程中，小記者能夠抓住人物的心理活動(dòng)，通過人物的心理，理解人物的品質(zhì)。)
總賞析：
1.在教學(xué)的過程中，采用了學(xué)生分別扮演小記者和小作者的形式，開了一場(chǎng)“記者招待會(huì)”，這樣可以讓全體學(xué)生“身入”課文所描寫的情境中，這樣可以更加深刻的了解課文內(nèi)容。
2.“通過人物的心理活動(dòng)，理解人物的內(nèi)心世界”是理解文章中心的一種好形式，這部分的第二個(gè)問題就說明了這一點(diǎn)。
《三味書屋》教學(xué)片段賞析 2
教例：四年級(jí)《三味書屋》
生1：老師，我有個(gè)疑問。
師：很好，你問。
生1：學(xué)校不是叫我們不要在課桌上刻刻畫畫嗎?魯迅為什么還在書桌上刻“早”字呢?
師：你很有愛護(hù)公共財(cái)物的意識(shí)，真好。請(qǐng)同學(xué)們說說各自的看法。
生2：可能那時(shí)壽鏡吾老先生沒對(duì)他們進(jìn)行這種教育吧。
生3：不可能，書里說到“教書嚴(yán)格的壽鏡吾老先生”，老先生教書嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的教育一定也很嚴(yán)格。
生4：不對(duì)，你們沒認(rèn)真讀課文。書里寫著：“學(xué)生的書桌是從自己家里搬來的�！边@張書桌是魯迅他家里的。
生5：可是，從家里帶來的桌椅就可以隨便刻嗎?
師：這個(gè)問題提得好!
生6：我反對(duì)。魯迅可不是隨便亂刻。他刻的那個(gè)早字是為了督促自己以后要時(shí)時(shí)早，事事早。
生7：對(duì)，如果魯迅的爸媽知道了他是在書桌上刻“早”字，相信他們一定不會(huì)批評(píng)魯迅的，可能還會(huì)表揚(yáng)他了。
生8：但是，老師曾說過，任何一種事物都是有它的生命，桌子也是。其實(shí)，我覺得魯迅可以把這個(gè)“早”字刻在一個(gè)更好的地方，那就是心里。
師：你說得真棒。大家把掌聲送給他。(掌聲鼓勵(lì))
師：同學(xué)們敢大膽提出疑問，并能各抒己見，這很好，老師喜歡你們這種精神。至于魯迅在桌上刻“早”字到底對(duì)不對(duì)，那就仁者見仁，智者見智了。但我們可以肯定的是，魯迅先生的這種嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。
評(píng)析：
孩子們確實(shí)是非常單純的。他們這種敢于質(zhì)疑，敢于批判的精神是非常可貴的。而對(duì)于學(xué)生這些富有個(gè)性的看法，教師應(yīng)給予充分的肯定，而不能以個(gè)人的主觀判斷來決定他們的對(duì)錯(cuò)，要尊重孩子們的想法，培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的世界觀與個(gè)性發(fā)展。