老師：同學們，剛才游戲時大家有什 么感受?

　　學生：-------------

　　老師：平時什 么時候你們也這么快樂?

　　學生：數(shù)學課、語文課

　　老師：這份快樂是誰傳遞給你的?

　　學生：老師。

　　學生：課外活動課玩的時候。

　　老師：這份快樂是誰傳遞給你的?

　　學生：小伙伴。

　　老師：老師聽懂了，你的快樂是父母、朋友饋贈的。今天，我們要去認識一個男孩，他有一份特別的快樂，他是這么認為的(出 示課題《給予是快樂的》。)給予的給是多音字，念jǐ給予什 么意 思?

　　學生：-------------

　　老師：你能用一個成語概括題目嗎?

　　學生：助人為樂。

　　老師：真不錯，齊讀課題。

　　學生：給予是快樂的

　　老師：故事中的小男孩把自己的付出，自己的奉獻當成一種快樂，這結(jié)晶是個怎么樣的孩子呢?請同學們讀讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什 么事?(學生朗讀師巡視指導)

　　老師：誰來告訴老師課文講了一件什 么事?

　　學生：---------------

　　老師：保羅和小男孩相識嗎?

　　學生：不相識

　　老師：既然不相識，故事是怎么樣開始的?

　　學生：------(師出 示小汽車圖片)

　　老師：他們的相識是源于汽車的，這是一輛怎么樣的汽車?你有什 么感受?

　　學生：--------

　　老師：這輛汽車是保羅的嗎?

　　學生：不是!

　　老師：是保羅哥哥買的送給他的車。請自由讀2-5節(jié)，保羅吃驚什 么?(學生朗讀師巡視指導。)

　　老師：保羅吃驚什 么?

　　學生：保羅吃驚小男孩希望自己也能當這樣的哥哥。(師出 示該句)

　　老師：誰能來讀?

　　學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。(強調(diào)這樣、也能)

　　老師：這樣的哥哥是怎么樣的哥哥?

　　學生：---------

　　老師：這樣的一個哥哥你認為容易嗎?

　　學生：不容易。

　　老師：可這位小男孩卻很自信，我們一起堅定有力地讀。

　　學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　老師：這樣的哥哥是多么令人向往、期盼，一起讀。

　　學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　老師：一句話打動了保羅，時刻想到自己的弟弟----保羅又會收到什 么快樂呢?(生自讀6-11節(jié)師巡視。)

　　老師：此刻，如果你是那位男孩，請問你為什 么要保羅把車開到你家門口?

　　學生：--------------

　　老師：其實，坐這樣一輛漂亮的汽車，在朋友們面前炫耀一番是很自然的，可保羅又錯了。(出 示11節(jié)師配樂朗 讀這一段。)

　　老師：同學們，此刻你的心情如何?

　　學生：感動。

　　老師：為什 么?

　　學生：——————

　　老師：哪一些地方最讓你感動?

　　學生：(看到了嗎?-------------到那時---------好看的圣誕禮物。)

　　老師：你是被男孩的話打動了，還有嗎?

　　學生：(男孩的動作。)

　　老師：你對這個殘疾弟弟觸動很大，也對兄弟的情誼打動了，還有哪一些動作特別讓你感動?

　　學生：——-------

　　老師：男孩的一舉一動牽動著對弟弟的愛，能把男孩對弟弟的關愛讀出來嗎?

　　學生：(讀這一段。)

　　老師：讀得很真誠，雖然只有簡單幾句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。再去讀。(生自讀。)

　　老師：哪句最令你感動?

　　學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。

　　老師：你覺得這是一個怎么樣的承諾?

　　學生：堅定。

　　老師：堅定地讀

　　學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。

　　老師：還有嗎?

　　學生：充滿信心的

　　老師：充滿信心地讀

　　學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。

　　老師：還有嗎?

　　學生：很自信。

　　師;自信地讀。

　　學生：將來我也要送你一輛這樣的新車。

　　老師：在男孩看來，給予弟弟越多，也就越快樂，帶上快樂去讀一讀。

　　學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。

　　老師：多快樂呀!到那時是什 么時候?

　　學生：完成承諾的時候。

　　老師：帶上這份濃濃的期盼讀一讀。

　　學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。

　　老師：男孩送去的僅僅是快樂嗎?還想送什 么?

　　學生：還想送給小時候缺少的快樂。

　　老師：你們真會讀書，一下子讀出了這么多感受。讓我們把這些感受交融起來，再來讀讀小男孩的話。

　　學生：看見了嗎?----------到那時，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物。

　　師;同學們，老師聽懂了，除了感動、幸福，還帶上深深的祝福，齊讀(課件出 示)

　　學生：我希望自己也能當這樣的哥哥。

　　老師：保羅一而再誤會男孩，卻一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的這個男孩太無私了。此刻他的眼睛濕潤了——(師配樂讀第十二節(jié)。)

　　老師：同學們，你們怎么理 解保羅的行為?他懂了什 么?

　　學生：----------

　　老師：讓我們帶上這份職責，帶著---欣賞圣誕夜景。(師出 示美麗的圣誕夜景圖片。)他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。(出 示題目。)小弟弟難忘什 么?男孩難忘什 么?保羅難忘的又是什 么?寫其中的一個角色，(生寫師巡視。)

　　老師：誰來說說小弟弟最難忘什 么?

　　學生：-------------

　　老師：男孩最難忘什 么?

　　學生：----------

　　老師：包羅最難忘什 么?

　　學生：---------

　　老師：同學們，文中哪一些人享受了給予的快樂?(生說師補充板書。)

　　學生：哥哥→保羅→男孩→弟弟

　　老師：同學們，有句話說“贈人玫瑰，手留余香”。一位詩人把這種快樂的感受融成了一首小詩。(出 示)誰來讀一讀。

　　學生：一個眼神

　　一個動作

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　老師：他讀得怎么樣?

　　學生：------

　　師;那我們有掌聲表示(生鼓掌)

　　老師：說說你的感受?

　　學生：我很快樂。

　　老師：我們感受到了?

　　學生：給予的快樂

　　老師：帶上大家的鼓勵，讀出感受。

　　學生：一個眼神

　　一個動作

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　老師：我們一起讀這首小詩。(放音樂)

　　學生：一個眼神

　　一個動作

　　送去的是溫暖

　　表達的是關愛

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽光

　　老師：同學們，教學過程中你們踴躍的發(fā)言，動情的朗 讀，給予了老師莫大的尊重，你們燦爛的笑臉，熱烈的鼓掌，給予了同學莫大的鼓勵，你們都是在享受著給予的快樂啊!這是一種高尚的快樂，他能給予別人力量，給予別人溫暖。讓我們再把這份濃濃的、高尚的、暖人心扉的快樂融入課題，再一次飽含深情地讀題——

　　學生：給予是快樂的!

　　老師：課后我們可以去讀一讀《給，永遠比拿快樂》。下課

　　板書：

　　給予是快樂的

　　哥哥 保羅

　　↑

　　男孩←弟弟