本冊(cè)教材的“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這一單元的“習(xí)作”結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)作了如下建議：你可以把調(diào)查了解到的情況寫(xiě)一篇短文;可以展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境;也可以寫(xiě)發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事。第一條建議關(guān)注的是學(xué)生的活動(dòng)成果，第二條建議側(cè)重于拓展學(xué)生思維，而第三條建議雖然只有短短一句話，卻也提醒我們要重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種體驗(yàn)與收獲。
因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該提倡學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演“學(xué)習(xí)體會(huì)”“學(xué)習(xí)心得”，記錄自己活動(dòng)中表現(xiàn)出的專心致志、興趣盎然，思維的活躍、想像的馳騁、解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)新知產(chǎn)生創(chuàng)意時(shí)的驚喜等等。
3.要重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化。
學(xué)生不是同質(zhì)化的原材料，而是有著不同文化背景、不同認(rèn)知方式、不同興趣愛(ài)好和個(gè)性心理特征的“人”。因此綜合性學(xué)習(xí)要承認(rèn)這種差異的存在，甚至創(chuàng)造條件讓學(xué)生的個(gè)性均得到合適的發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)選擇性，重視促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化：
(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)主題分解學(xué)習(xí)單元。例如“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這一單元中的綜合性學(xué)習(xí)，調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的環(huán)境污染現(xiàn)狀和保護(hù)情況是總的活動(dòng)取向，但是我們教師決不能簡(jiǎn)單地把涵蓋量如此大的、綜合程度如此高的活動(dòng)主題直接推倒每一個(gè)學(xué)習(xí)小組前，這對(duì)年僅10歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不能承受之重。我們應(yīng)該有意識(shí)的把這一大主題進(jìn)行分解：家鄉(xiāng)的水污染情況;家鄉(xiāng)的空氣污染情況;社區(qū)的綠化;學(xué)校的環(huán)保宣傳小隊(duì)等等等等，不一而足。然后在宏觀調(diào)控之中，讓學(xué)生自主選擇。
(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)策略、風(fēng)格、方法、學(xué)習(xí)技術(shù)供學(xué)生選擇。例如有的學(xué)習(xí)小組選擇調(diào)查家鄉(xiāng)的樹(shù)木，可能我們建議學(xué)生“到網(wǎng)絡(luò)探樹(shù)”以增加研究的寬度，拓寬了學(xué)生的研究視野;我們建議學(xué)生“請(qǐng)專家談樹(shù)”以增加研究的深度，讓專業(yè)的成果啟發(fā)學(xué)生的研究視角;我們還建議學(xué)生“去實(shí)地探樹(shù)”，讓學(xué)生在理性探求的基礎(chǔ)上豐富感性體驗(yàn)，使研究更立體。再以“去實(shí)地探樹(shù)”為例，我們同意三五成群同行，也允許父母陪同協(xié)助。
(3)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生用多樣的形式展示自己的活動(dòng)成果。
綜合性學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的開(kāi)始階段，教師就應(yīng)該通過(guò)認(rèn)同、激勵(lì)等方式，告訴學(xué)生可以通過(guò)作文、圖表、模型、廣告產(chǎn)品、詩(shī)歌、表演、繪畫(huà)、歌唱等方式來(lái)匯報(bào)自己的活動(dòng)成果。
因此，本冊(cè)教材一談到活動(dòng)成果匯報(bào)就強(qiáng)調(diào)“用各種方式”。但是我們所談的畢竟是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，她前面有一個(gè)重要的前綴“語(yǔ)文”，因此，我們應(yīng)該民主、平等地建議學(xué)生多采用一些富有“語(yǔ)文味道”的匯報(bào)方式，例如在“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這一單元中的“展示臺(tái)”中所列舉得“保護(hù)環(huán)境建議書(shū)”、“保護(hù)綠色家園手抄報(bào)”、“保護(hù)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)牌”等等。既讓學(xué)生選擇又有所指向。