舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。

　　(4)指導(dǎo)書寫：驟

　　2. 原本陽光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來了怎樣的麻煩啊?(饑寒交迫 瀕臨死亡)

　　聽到這樣的消息，你們的心情如何?

　　帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。

　　3.小結(jié)過渡。師：孩子們，燕子之所以在這個春天會遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個字——(冷)這個春天實(shí)在是太冷了!冷得毫無防備，冷得那么無情。(板書：冷 無情)

　　四、感受溫暖，體會愛心。

　　1.冰雪無情，人間有愛。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰來相助呢?請默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺溫暖的句子和詞語。(學(xué)生自讀，劃詞句)

　　2.交流：

　　A.政府——決定，呼吁

　　師小結(jié)過渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時刻給了我們無限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動?

　　B.人們——

　　出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。

　　師：有沒有特別溫暖你的詞語。圈一圈，讀一讀，想想詞語背后的信息。

　　師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書方法。這四處動詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會得到?(對比感受環(huán)境描寫的作用)

　　惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。

　　師：誰能通過朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時的救護(hù)畫面?(指名讀)

　　你看到誰走出了家門?(引讀：年邁的老人走出家門——)

　　你看到誰走出了家門?(引讀：小伙子走出家門——)

　　師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。

　　C貝蒂

　　“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，)在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”(出現(xiàn)插圖)你看見了什么?貝蒂是如何救助燕子的呢?請你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動作和神態(tài)寫下這一畫面。(小練筆)(交流兩個。)

　　貝蒂就是這樣救護(hù)燕子的。可是這只是我們看到的一個畫面而已，要知道，一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。她在乎的是什么?

　　貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。

　　3.探討：這里我有些疑惑，明明寫了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫人們呢?既然寫了人們，為何還要寫貝蒂呢?(點(diǎn)面結(jié)合)

　　五、小結(jié)全文

　　這是發(fā)生在瑞士的一個真誠的故事。在中國，也發(fā)生過許多人類與動物的真實(shí)的溫情故事，其中一個故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說的話，只要我們真誠相待，用心相處，人類與動物之間是沒有界限的。今天這堂課，我希望只是一個動人的開始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動物朋友的故事—— 《我和野生動物朋友》。

　　六、課外作業(yè)

　　閱讀人類與動物的故事;蒂皮的作品《我和野生動物朋友》。

　　七、板書

　　6 燕子專列 倒敘

　　點(diǎn)面結(jié)合

　　冷 (無情) 暖(有情) 驟

　　氣候 政府

　　饑餓 人們

　　貝蒂