4、小結(jié)。
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì)：
綠
金黃色
五花山 火紅色
紫紅紫紅
翠綠
……
三年級(jí)上冊《五花山》教學(xué)反思
一、抓住一個(gè)點(diǎn)，牽成一條線，逐步深入。
都說課堂上只要抓住一個(gè)點(diǎn)老老實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個(gè)點(diǎn)呢?思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時(shí)，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個(gè)點(diǎn)。
目標(biāo)：1、知道什么是“聯(lián)想”， 能找出運(yùn)用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會(huì)。
2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運(yùn)用聯(lián)想的方法寫一句話。
二、采用朗讀評價(jià)法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。
課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學(xué)生在理解方面沒有難點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要點(diǎn)撥他們體會(huì)“冒、涂、染”這三個(gè)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。把學(xué)生的注意力引到這幾個(gè)重點(diǎn)詞上來，才會(huì)讓學(xué)生很自然地關(guān)注這幾個(gè)詞，而不是因?yàn)榻處熒驳臓恳?/p>
三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束，在詞語中走一個(gè)來回。
我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個(gè)詞語為切入點(diǎn)展開教學(xué)，最后再以這個(gè)詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：
1、五花山到底是一座怎樣的山呢?請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找出一個(gè)能概括五花山的特點(diǎn)的詞語。
2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢?現(xiàn)在老師請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。
3、 理解“五花山”的花的意思。
4、 現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。(接下來是學(xué)課文，春夏、秋，重點(diǎn)是秋天的景色。)
5、 學(xué)完秋天的景色后，讓學(xué)生配樂齊讀。
6、 理解省略號(hào)的用法，讓學(xué)生體會(huì)五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。
有待改進(jìn)的地方
★沒有很好地把握教學(xué)的生成。
在學(xué)習(xí)“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布”的顏色一樣�！边@一句話時(shí)，一學(xué)生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子�！蔽矣悬c(diǎn)緊張，不知道該怎么辦。因?yàn)槲医酉聛淼牟僮魇亲寣W(xué)生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學(xué)得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片�！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)走。這個(gè)環(huán)節(jié)上得有點(diǎn)郁悶。
現(xiàn)在我想，如果我當(dāng)時(shí)能這么引導(dǎo)
“你很會(huì)想象，老師可以看出剛才我們學(xué)習(xí)聯(lián)想的句子，你學(xué)得是非常認(rèn)真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會(huì)想到的紫絨幕布呢?”
把問題拋給學(xué)生后，引起學(xué)生思考的興趣，再讓學(xué)生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強(qiáng)。而紫紅色的樹林應(yīng)該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個(gè)樣應(yīng)該更恰當(dāng)些。
★課堂的教學(xué)評價(jià)語不夠豐富。