【教學反思】
《名碑薈萃》這篇課文的教學設(shè)計特點是，有針對性的采取了多種教學策略來培養(yǎng)語文能力，并且照顧到對不同層次學生的多方面語文能力的開發(fā)。
一、為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間。
本文是一篇選讀說明文，課文結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容簡潔明了，而六年級的學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法，本學期又學習了收集資料和從內(nèi)容想開去的閱讀方法，因此以自學匯報的形式學習本文是最佳方法。根據(jù)課文內(nèi)容，本設(shè)計在為學生創(chuàng)設(shè)自主學習空間時，有一定層次。課前，師生共同擬定預(yù)習提示，教師提醒同學采用本學期所學的“搜集資料和從內(nèi)容想開去的閱讀方法”進行自學，使學生的自學有法可循。由于課時的原因，這個預(yù)習要學生獨立進行，這樣做，教師可以在控制自學目標時加以點撥，不至于使學生抓不住主題，偏離教學目標而盲目預(yù)習。課堂上的三關(guān)檢測也是針對預(yù)習提示設(shè)計的，這種形式在課堂上的表現(xiàn)為，教師可以駕馭各個內(nèi)容，哪怕是很枝蔓的問題也可以水到渠成的與既定目標聯(lián)系起來。給學生留有自主空間還表現(xiàn)在其他方面，如理解、朗讀的喜好，創(chuàng)作級別和作業(yè)的選擇等等。
二、重視學生的學習反思
在檢測的第二關(guān)中就提出了“我的收獲”，并給予“內(nèi)容、感受、寫作方法”三方面的提示，旨在讓學生在自主學習后有機會去思考和回憶自己的學習經(jīng)歷，總結(jié)學習經(jīng)驗，這種反思是根據(jù)學生的學習情況來進行的，既要對反思做出解釋，又要找出反思的內(nèi)容，達到對全文的輸理和回歸。教師要注意在反思時引導學生緊扣教學目標和中心來進行，做到有的放矢，確有所得。
三、張揚學生的個性，重視學生的運用與創(chuàng)造能力
教學中檢測的設(shè)計均以學生為主體，尤其是第三關(guān)的創(chuàng)造空間，按照低中高不同層次的設(shè)計，給每個人提供展示自我的機會，鼓勵學生暢所欲言。而創(chuàng)作內(nèi)容增加了學習的趣味性，自由選擇和教師資料的贊助更減少了學生思維的束縛，因此更有利于他們自由表達有創(chuàng)意的個性見解。在創(chuàng)作中，教師應(yīng)注意給學生足夠的尊重，不管是什么觀點和主張，教師都應(yīng)正確的加以處理和引導。
四、課后延伸比較自然
通過本文的學習，學生不僅對中國書法藝術(shù)成就有了大致的了解，同時了解了不少書法知識，對幾位名家的書法也有了一定認識。這些知識正好可以和我校本學期的書法學習結(jié)合起來，會寫、會評、會改進，使學有所用，對學生實際能力的 形成大有益處。
五、啟示
閱讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閱讀文章的方法，可以使學生主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構(gòu)建新知識的過程、方法和習慣。
在本課的實際教學過程中，因為時間的關(guān)系，課文讀的不夠;在學生進行第一關(guān)檢測時，個別的匯報內(nèi)容脫離了課文，教師沒有及時引導;在第三關(guān)檢測書法評價中，過于注重詞語的羅列而忽略了評價的準確與否;在第三級的設(shè)計上只注意了寫作方法的訓練而忽視了教學設(shè)計的整體與和諧，顯得有些突婺了。另外，教師在課堂教學中還有一定的急燥情緒，在今后的教學實踐中要注意及時調(diào)整，以合理的教學設(shè)計和獨特的教學風格凸現(xiàn)語文課堂教學的無窮魅力。
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