《我的伯父魯迅先生》一課中幾個疑問
在教學(xué)這一課時，有同學(xué)提出了幾個稀奇古怪的問題。而為了這些古怪的問題，我們還展開了一場場熱烈的討論。所有這些，專家們見了，也許只會嗤之以鼻——老師沒有很好地把握課文重點，在細(xì)枝末節(jié)處浪費寶貴的教學(xué)時間;教師沒有基本的課堂調(diào)控能力，任由學(xué)生牽著鼻子走……
可是我卻不這樣認(rèn)為!我倒是覺得這一個個主題之外的插曲，反倒是這一課教學(xué)中最有價值的地方——
問題一：每到周末，我們姐妹三個總要“輪流”到伯父家里去團聚。她們?yōu)槭裁床灰黄鹑�，而非要輪流去�?
其實早在幾天前，劉思莉同學(xué)就問過我這個問題，當(dāng)時我讓她繼續(xù)思考，而沒有正面作答�，F(xiàn)在，又有另一個同學(xué)在課堂上提出了同樣的疑問。
“你猜一猜這是什么原因呢?大家也都大膽地猜一猜�！蔽覇l(fā)性地問道。
他歪著腦袋想了想，還沒有回答，就有其他同學(xué)舉起了手。
“可能是因為伯父家的飯桌太小，一起去怕坐不下。”一個同學(xué)回答道。
“也可能是一輛黃包車坐不下，所以就輪流去。”另一個同學(xué)回答道。
“不可能，坐不下就抱著嘛�！庇型瑢W(xué)反對。
“也可能是伯父喜歡安靜，人多了太吵鬧�！�
“還可能是父母為了鍛煉我們獨立生活的能力�！�
……
同學(xué)們想到了各種各樣可能的原因。
“那真實的原因是究竟會是什么呢——”我故意吊一吊他們的胃口，看他們?nèi)紶幹闷娴拇笱劬是蟀愕赝�，——“我并不知�?” 我戲謔式地說。
“哎呀!”學(xué)生們爆發(fā)出一陣笑聲，“原來你也不知道，還讓我們?nèi)ハ?”
“對，正因為不知道，所以更要大膽地去猜想。也許真正的答案就在同學(xué)們剛才的猜想之中。只是光有猜想，還不夠!還需要什么呢?”看看大家沒反應(yīng)，我繼續(xù)啟發(fā)道，“有科學(xué)家告誡我們，面對未知的問題，我們要——大膽假設(shè)——小心……”我故意停了下來，想看看有沒有人能補齊下句。
“求證!”教室最后排一位同學(xué)驕傲地說出了這兩個字。
“對，你知道這句話，很了不起!大膽的猜想為我們指明了前行的方向，而小心的求證保證了我們尋求的答案的正確性。兩者缺一不可。關(guān)于我們?yōu)槭裁匆喠鞯讲讣胰ィ鋵嵨覀兪峭耆锌赡馨堰@個問題搞清楚的。因為魯迅和他的家人留下了大量的信件、自傳等文字資料，魯迅的親人、朋友也寫了很多有關(guān)魯迅的回憶文章，甚至還有專門研究魯迅的‘魯迅研究會’，這些詳實的資料都可以幫助我們弄清問題的答案。有興趣的同學(xué)可以先從周建人的自傳開始研究，相信很快就能找到答案�！�
“那老師你為什么不研究一下呢?”
“呵呵，老師有其他更感興趣的問題要研究。對剛才的問題有興趣的同學(xué)可以組成研究小組，仔細(xì)地尋找問題的答案，也許你們在研究的過程中還會有更多驚人的發(fā)現(xiàn)呢!”
問題二：阿三為什么駝背?
呵呵，這又是一個好奇怪的問題!
提出這個問題的同學(xué)還有自己對這個問題的分析：“課文里說魯迅常常勸她多休息，不叫她干重活。既然這樣，她又怎么會‘因為過于勞苦，年紀(jì)輕輕的背就駝了’呢?”
“哦，你還能把后文和這句話聯(lián)系起來思考，這很不簡單!學(xué)習(xí)一定要學(xué)會聯(lián)系——聯(lián)系上下文、聯(lián)系不同學(xué)科的知識、聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)到的所有的東西進行對比、分析，在這種聯(lián)系、對比、思考中，我們就能發(fā)現(xiàn)很多錯誤的東西，做出驚人的發(fā)現(xiàn)。
而我自己在過去很長的時間里都缺少這種聯(lián)系的習(xí)慣，以致我犯了一些錯誤，把魯迅先生一句錯誤的話當(dāng)作了至理名言。
魯迅先生曾說：‘外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神�！乙恢币詾橹袊拇_是這樣的，可是在小學(xué)的時候我就從課本里知道中國在宋代已經(jīng)有了許多使用火藥的武器，但遺憾的是，在讀魯迅先生文章的時候我并沒有把這些和魯迅的這句話聯(lián)系起來思考;后來又在其他的歷史書籍中知道在明朝的時候我國的火槍、火炮在全世界都是最先進的，甚至還發(fā)明了許多駭人聽聞的先進武器，這些武器在明朝的一本奇書——《天工開物》中都是有可信的記載的，然而遺憾的是我依然沒有把這些事實和魯迅先生這句話聯(lián)系起來思考，以至于后來很長一段時間里我對中國古代文化有著很深的偏見。
XX同學(xué)能夠在前后文的聯(lián)系、對比中發(fā)現(xiàn)問題，這是很讓人佩服的!那阿三究竟為什么會駝背呢?其他同學(xué)有什么看法?”
一位女同學(xué)回答道：“阿三還是干了重活的!你看這句話，課文里說魯迅‘常常勸我多休息，不叫我干重活’，之所以魯迅要‘常�！瘎癜⑷徽f明阿三常常都在干重活嗎?否則就不需要魯迅‘常常勸’了�！�
這可真是讓人啞口無言的辯駁啊!一個小孩子對文字的弦外之音挖掘得這么深刻。
“那魯迅家里究竟有哪些‘重活’需要阿三去干呢?”我順著她的意思詢問道。
“掃地、擦桌……”
“提水、劈柴……”
“做飯、洗碗……”
同學(xué)們做出了各種各樣的回答。
“這就是你們所能想到的‘重活’嗎?顯然這樣的家務(wù)勞動式的‘重活’是不至于把人的身體累垮以至于駝背的。”緊接著我給他們講起了大學(xué)時一位來自山區(qū)的同學(xué)在家里摘玉米的場景，“一位小個子的女同學(xué)背著一個比她還大的籮筐，在山地里摘下玉米順手放進背后的背簍里，裝滿背簍后還要沿著崎嶇不平的山路，一路搖搖晃晃地把滿背簍的玉米背回家，然后又去背第二簍、第三簍……而我們學(xué)過的另一篇課文《勞動的開端》里也記載了一次干‘重活’的經(jīng)歷——挑煤。這樣的活才算真正的‘重活’!
讓阿三駝背的重活，很可能不是在魯迅家里干的，但這只是我們的猜想，猜想之外還需要小心的求證。阿三到底有著怎樣的生活經(jīng)歷?她在魯迅家里究竟干了哪些活?我們也許可以在與魯迅有關(guān)的傳記中找到蛛絲馬跡。課文里的資料顯然是不夠的，同學(xué)們下來努力!”
問題三：“神秘”的海嬰
海嬰是誰?可能對很多熟悉魯迅的人來說，這是個不是問題的問題，而學(xué)生卻用它在課堂上難倒了我。
前文已經(jīng)說過《我的伯父魯迅先生》是一篇經(jīng)典的老課文了，但是在過去的教材里卻有一些改動，比如刪去了“放煙花”這個故事。在我們今年使用的教材里，這個故事又回到了原文里，而在這段文字里卻提到了一位“神秘”的人物——海嬰!