教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌，本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。
學習目標：
知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
學習重點：
學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。
教學難點：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。
教學設想：
我的教學設計是把本課教學分為“聽讀——誦讀——解讀——質疑欣賞——拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
教學過程：
課前播放《鄉(xiāng)愁曲》營造氛圍。
用《思鄉(xiāng)曲》作為整節(jié)課的背景音樂。
一、設情景，導入新課(出示課件1：題目、作者)
同學們，你們有過想家的感覺嗎?誰能談談想家的感覺是什么樣的?其實，老師和你們一樣，離家久遠了就會想家，特別是夜深人靜時更是難以入睡，每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。
是的，想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。同學們想家，可以�；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進于光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起去傾聽詩人的內(nèi)心呼喚。
二、教學目標(出示課件2)
指一名學生讀教學目標。
三、作者簡介(出示課件3)
讓我們先了解一下余光中先生，小時候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉(xiāng)愁》詩的情景簡介。
四、誦讀指導(出示課件4：圖文并茂朗讀節(jié)奏)
同學們繼續(xù)看屏幕，認真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調(diào)和詩歌的朗讀節(jié)奏。
問：這首的感情基調(diào)是怎樣的?(學生答：哀傷、深沉、悲涼)
那我們應該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)
師：同學們回答得很好，這首是我們應該用緩慢的語氣去讀，請同學們打開課本第4頁，根據(jù)屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節(jié)奏。
指名讀1、2節(jié)
指導：這兩節(jié)語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀
指名讀第三節(jié)
指導：這一節(jié)表達的是生離死別，要讀出適當?shù)念澮簟：髞戆�，“啊”要讀成“y”，因為“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。
指名讀第四節(jié)
指導：這一節(jié)音調(diào)要上揚，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。
學生齊讀全詩。
五、解讀
1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)
問：同學們讀得很好，這首詩抒發(fā)了詩人的什么感情?(對家鄉(xiāng)祖國的思念之情)
這種感情看得見嗎?
師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。
請同學們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票船票
墳墓海峽)其實詩人是巧妙運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法：托物言志
詩是精當而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應該根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容。請同學們分小組討論，想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)
問：通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內(nèi)容?(指名兩位同學發(fā)言)
同學評價、教師評價
問：哪位同學再來演繹一下詩歌內(nèi)容?
評價并深情小結：同學們表達的太好了，動了感情，老師也被深深感動了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個人的心。
師生共同概括詩歌每一小節(jié)抒發(fā)的感情。
第一節(jié)表達了對母親的深深思念之情。(板書：親情)
第二節(jié)是對妻子的懷念，(板書：愛情)
第三節(jié)詩人表達的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]
第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼望祖國統(tǒng)一(板書：盼統(tǒng)一)。
作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個小節(jié)的濃濃的愛國之情(板書:"思鄉(xiāng)之情"——"愛國之情")
2、質疑：
師：同學們對這首詩還有什么疑問嗎?
可能提出的問題：海峽明明是“深深的”為什么說是“淺淺的”?
3、欣賞詩歌(出示課件6)
師：通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。
4、根據(jù)學生發(fā)言，教師指導：詩歌的音樂美、結構美、意向美(出示課件7)
師：同學們欣賞的都很到位，象這么美的詩我們應該把他背誦下來，找找這首詩有什么規(guī)律幫我們背誦?(板書：小時侯長大后后來啊而現(xiàn)在)
指名背誦、全班齊背
六、拓展
1、仿寫：(出示課件8)同學們結合自己的實際，以鄉(xiāng)愁為本體，用具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
例如：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
師：同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。
2、話說愁(出示課件9)
師：愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。
師:在結束這堂課時，老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟著考師背誦。)
板書設計
小時侯郵票親情思想之情
長大船票愛情
后來墳墓哀痛
現(xiàn)在海峽盼統(tǒng)一愛國之情
教學反思：
《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——質疑欣賞——拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結構美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……