教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
能力目標(biāo)：
1、理解、欣賞《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)豐富的情感和優(yōu)美的意境。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解、欣賞《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)豐富的情感和優(yōu)美的意境。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：
鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎?(參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
1.請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2.再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，
3.提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
4.設(shè)問(wèn)(不用馬上答)：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?
先請(qǐng)二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此為例糾正：
講解：①語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn);③要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5.老師作示范朗讀。
并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
(2)這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?
(3)詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾�，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)
于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
(“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總
五、課外閱讀欣賞。
六、仿句練習(xí)：運(yùn)用托物言情的寫(xiě)法，用一個(gè)具體的事物比喻鄉(xiāng)愁，
教師也適時(shí)參與其中。
(小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來(lái)母子死別 再也無(wú)法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。)
句子要完整。
鄉(xiāng)愁是——，————。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、仿照本詩(shī)的寫(xiě)法，以“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一段話。