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高二語文上冊《過秦論》課文
上學期間，大家一定沒少背過文言文吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編幫大家整理的高二語文上冊《過秦論》課文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
過秦論上篇
秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具;外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之師，扣關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師逡(qūn)巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下已困矣。于是從散約敗，爭割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂河山。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳(huī)名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑(dí)，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓(méng)隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗(yī)頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰(yōu)棘矜(qín)，非铦于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度(duó)長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難(nàn)而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。
譯文上篇
秦孝公占據著崤山和函谷關的險固地勢，擁有雍州的土地，君臣牢固地守衛(wèi)著，謀取周王室(的權力)，有并吞天下的意圖。在那時候，(有)商鞅輔佐他，對內建立法規(guī)制度，大興耕作紡織，修造防守和進攻的器械;對外實行連橫策略，使山東諸侯自相爭斗。于是，秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。
孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)繼承已有的基業(yè)，沿襲前代的策略，向南攻取漢中，向西攻取巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領非常重要的地區(qū)邑。諸侯恐慌害怕，開會結盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招納天下的優(yōu)秀人才，采用合從的策略締結盟約，互相援助，成為一體。在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都見事明，有智謀，心地誠而講信義，待人很寬厚，對賢能之士很敬重，(他們)以合從之約擊破秦的連橫之策，將韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的部隊結成聯軍。在這時，六國士人有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫等人為他們出謀劃策，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅等人(為各國)溝通意見，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等人統率他們的軍隊。他們曾經以十倍于秦的土地，上百萬的軍隊，開往函谷關去攻打秦國。秦人大開關門引敵深入，九國的軍隊(卻)遲疑起來，不敢入關。秦人沒有丟失一支箭那樣的消耗，天下的諸侯(卻)已陷入狼狽不堪的境地了。這樣一來，縱約失敗了，各諸侯國爭著割地來賄賂秦國。秦有富余的力量趁他們困乏來制服他們，追趕(九國的)敗兵，百萬敗兵橫尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦國)憑借這有利的形勢，割取天下的土地，(重新)劃分山河的區(qū)域。強國主動表示屈服，弱國(按時)入秦朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們統治的時間不長，秦國并沒有什么大事(發(fā)生)。
到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統治各國，將東周、西周和各諸侯國統統消滅，登上寶座來控制天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風震懾四海。向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽憑秦的下級官吏處理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴七百多里;胡人(再)不敢到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。
接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，為的是使百姓變得愚蠢;毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰;收繳天下的兵器，集中在咸陽，銷毀刀刃和箭頭，用來鑄成十二個銅人，來削弱百姓(的反抗力量)。然后憑著華山當作城，就著黃河當作池(護城河)，占據著華山，面對著黃河，認為是險固的地勢。好的將領手執(zhí)強弩守衛(wèi)著要害的地方，可靠的官員、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經安定，始皇心里自以為倚仗這關中的險固地勢、方圓千里的銅墻鐵壁，就可以成就子孫萬代的帝王基業(yè)。
秦始皇去世之后，他的余威(依然)震懾著邊遠地區(qū)�？墒�，陳涉不過是個破甕做窗戶、草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，(后來)做了被遷謫戍邊的兵卒;才能不如平常的人，更沒有孔子、墨子那樣的賢德，也不像陶朱公、猗頓那樣的富有。(他)躋身于戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發(fā)難，率領著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉頭來進攻秦國，折斷樹枝作武器，舉起竹竿當旗幟，天下豪杰如同煙般聚攏起來(如云般聚集起來，如回聲般響應)，紛紛響應他，(許多人)都擔負著糧食，如影隨行般地跟著他。崤山以東的英雄豪杰于是一起起事，結果消滅了秦的王朝。
再說，一統天下的秦王朝并沒有被削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關的險固，還是與從前無異。陳涉的地位并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴;鋤頭木棍并不比鉤戟長矛更鋒利;那遷謫戍邊的卒子的(作戰(zhàn)能力)并不能和九國部隊匹敵;(陳涉)深謀遠慮，行軍用兵的策略，也比不上先前九國的武將謀臣�？墒菞l件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢?假使拿東方諸國跟陳涉比一比長短大小，量一量權勢力量，那簡直是天淵之別了。然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州來歸，而是六國諸侯都來朝見，已有一百多年歷史;然后將天下歸己所有，用崤山、函谷關作為自己的內宮;一個戍卒發(fā)難國家就滅亡了，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢?不施行仁義，攻和守的形勢就不同了。
過秦論上篇賞析
這篇先講述秦自孝公以迄始皇逐漸強大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實行變法圖強的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾世秦王的苦心經營等。行文中采用了排比式的句子和鋪陳式的描寫方法，富有氣勢；之后則寫陳涉雖然本身力量微小，卻能使強大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在于“仁義不施”的結論。
主要說這篇文章氣勢充沛，一氣呵成。多用排比句或對偶句，本篇固不例外（如第2段中從“于是六國之士”以下，先用一“有”字領起，貫穿下面三句，羅列了大量歷史人物，就是排比句式；如“蒙故業(yè)”以下四句，每兩句一對仗，就是對偶句式。也有排比兼對偶的句式，如開頭說秦孝公“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”即是）。但這只是從表面現象去理解，在古典散文名篇中，用排比句或對偶句的文章并不少，卻不一定篇篇氣盛。如孔稚圭的《北山移文》，造句或排或偶，然而讀起來并不感到氣勢磅礴�？梢娪门疟染浜蛯ε季渲皇窃鰪娢恼職鈩莸囊蛩刂唬瑢儆谕庠诘乃囆g技巧，而不是主要因素。
該篇之所以氣盛而傳誦不朽，之所以使人覺得有說服力，有三個原因。第一個是最主要的，即這篇文章雖是議論文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來議論，是本篇最大的特點。作者用千余字的篇幅敘述了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其興衰的關鍵所在，這就幫助我們對這一段歷史有比較清楚的認識。這個特點為什么能使文章讀起來有氣勢呢？關鍵在于：
一、作者既能用概括扼要的筆墨來表達豐富的內容，讓讀者感到短短一篇文章竟然內容豐富，自然覺得它飽滿充沛，思路自然而然地跟隨著作者的筆鋒，因此會顯得氣“盛”；
二、賈誼對秦國由盛而衰、由興而亡的敘述條理清晰，他抓住一條縱的線，即從秦孝公之興到秦王朝之亡，始終是按照時間的順序來安排文章的層次先后的；而對某一特定時間內的某一點，又突出地加以鋪陳發(fā)揮，使人不僅看到“線”，還看到“線”上的一個個用濃墨重彩著重描述的“點”。于是讀者會不由自主地順著作者所安排的次序往下推，往下讀，作者不中斷，讀者便不能中斷，作者不節(jié)外生枝，讀者就不能旁及其余。因此，這也給人帶來了氣盛的感覺。
第二個使讀者感到文章氣盛的原因，亦即該篇所具有的另一特點：賈誼在用寫賦的手法來寫說議論文。寫賦是需要鋪張和夸大的，這篇文章通篇都采用了這種手法。比如第1段“有席卷天下”四句，“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞，基本同義；“天下”“宇內”“四海”和“八荒”，也是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第2、第4、第5等段中，都有類似的句子，不勝枚舉。所謂“鋪張揚厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家。作為作家，賈誼不僅是政治家，也是文學家；作為作品，《過秦論》同樣具有文學作品的藝術特色。
第三個原因，也是這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比的手法寫出了他的論點。對比手法并不稀奇，而本篇精彩處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現出來。而文章氣盛的道理，便不難理解了。
前三段，主要寫三個方面：一、秦國世世代代有野心；二、秦國實力愈來愈強大；三、由于靠實力，秦國統一天下并不很難。第1段著重寫秦有野心，第2段著重寫有實力，第3段兼而寫之。全篇的鋪排和對比都從這三方面入手，把具體史實貫穿進去，用概括的語言勾畫出大的輪廓來，使敘述的內容有了傾向性，有了作者自己的觀點。如說“秦人拱手而取西河之外”“秦無亡矢遺鏃之費”和第3段結束處寫“始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也”等，都是極寫秦之野心和實力，極寫其得天下并不難。與此同時，作者也寫了另一方面，如“四君”“九國之師”“六國之士”等，愈寫對方強大也就愈襯托秦之強大，這是烘云托月的手法。但我們卻感到：愈寫秦之強大，就愈見秦之驕橫愚昧；愈寫秦之過度自信 ，就愈見秦之主觀片面；愈寫秦之野心極大，就愈見秦之眼光短淺。作者雖處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在“蓄勢”。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。
第二段結尾只說了九個字：“享國之日淺，國家無事”。這當然是事實，但也并非一點可寫的事件都沒有。然而，作者不準備在這里多費筆墨，只把那一條貫穿于秦各個時期的縱線畫出來便止。從行文方面來說，一篇氣盛的文章也不能毫不喘息。第3段開頭的十幾個字，就給全篇形成一個短暫的停頓。明代古文家歸有光就說過，這是“如人吐氣”（見歸有光《評點史記》）。我們固然不能形式主義地看問題，硬要在一氣呵成的文章里安插一個“氣口”；但文章寫到這里，自然有了一個喘息的機會，“如人吐氣”還是有必要的。
第三段寫秦始皇：野心與實力，兼而寫之。但第3段與第2段不一樣。第2段是用正反對比手法兩面寫，第3段卻全從正面寫，把秦始皇的實力與野心描繪得淋漓盡致，愈寫愈足。甚至到了第4段開頭處，還要找補兩句：“始皇既沒，余威震于殊俗”。吳闿生夾批：“再加二句，十分酣恣�！比欢�，作者筆鋒一轉 ，又改從陳涉寫起，卻處處對陳涉寓褒于貶，這就更加體現出秦之滅亡實有自取其禍之道了。
最末一段是“論”和“斷”，仍用對比手法把幾個方面綜合到一起，然后得出結論，即所謂“斷”。為了使結論下得鄭重，便又把秦重新提起總說一遍，才以“仁義不施而攻守之勢異也”收尾。文章須能放能收，能開能合，始見本領。
這篇文章在當時確實起了積極的影響。賈誼作為士大夫，固然站在封建統治階級立場為漢王朝出謀劃策。但他卻能認識到農民起義的力量，認識到秦王朝滅亡的關鍵在于失掉民心和過分迷信武力，封建統治者野心大而虐待人民，終于被人民滅亡。有了這個認識，統治階級才開始考慮如何緩和社會矛盾，以鞏固自己的統治政權。這才說明農民起義真正推動了歷史前進的車輪。有了賈誼這一番描繪，漢朝的皇帝才能真正總結秦代由盛而衰、由強而弱的經驗教訓。
過秦論上篇文言知識
一、通假字
1.孝公既沒（沒，通“歿”，死）
2.合從締交（從，通“縱”，合縱，戰(zhàn)國時期六國聯合共同對付秦國的的策略）
3.贏糧而景從（景，通“影”，像影子一樣）
4.百有余年矣（有，通“又”，用在整數和零數之間）
二、古今異義
1.鑄以為金人十二
古義：把…作為，把…做成；今義：認為
2.寬厚而愛人
古義：愛護別人，體貼別人；今義：指丈夫或妻子，或指戀愛中的一方
3.以為桂林、象郡
古義：把…作為，把…做成；今義：認為
4.試使山東之國與陳涉度長絜大
古義：崤山以東，即東方諸國；今義：指山東省
5.于是秦人拱手而取西河之外
古義：黃河；今義：指一般河流
6.流血漂櫓
古義：盾牌；今義：指外形似槳的一種用人力推進船的工具。
7.因河為池
古義：護城河；今義：池塘
8.遷徙之徒也
古義：征發(fā)；今義：遷移搬家
9.以致天下之士
古義：用來招納；今義：連詞，用在下半句的開頭，表示下文是上述原因所形成的結果（多指不好的結果）。
10.皆明智而忠信
古義：聰明智慧；今義：通達事理
11.秦人開關延敵
古義：打開函谷關；今義：開啟和關閉，電子元件
三、詞類活用
（一）名詞的活用
1.名詞作狀語
①有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意（席，像席子那樣；包，像包裹那樣；囊，像口袋那樣）
②天下云集響應，贏糧而景從。（云，像云那樣；響，像回聲那樣；景，像影子一樣）
�、勰先h中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。（南，向南；西，向西；東。向東；北，向北）
④南取百越之地，以為桂林、象郡。（南，向南）
�、菽耸姑商癖敝L城而守藩籬（北，向北）
�、迌攘⒎ǘ取膺B橫而斗諸侯。（內，對內；外，對外）
⑦陳涉甕牖繩樞之子（甕，用破甕；繩，用繩子）
2.名詞作動詞
①陳涉甕牖繩樞之子（牖，當作窗戶；樞，當作門軸）
�、谧訉O帝王萬世之業(yè)也（帝王，稱帝稱王）
�、弁膺B橫而斗諸侯（連橫，采取連橫的策略）
�、苈闹磷鸲亮希模巧希�
�、輬�(zhí)敲撲而鞭笞天下（鞭，用鞭子抽；笞，用竹杖打）
⑥序八州而朝同列（序，招致，使依次序排列）
�、邥硕\弱秦（盟：結盟）
（二）動詞的活用
1.動詞作名詞
追亡逐北（亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊）
2.動詞的使動用法
①外連橫而斗諸侯（斗，使相斗）
②伏尸百萬，流血漂櫓（漂，使漂浮）
�、弁潭芏鲋T侯（亡，使亡，滅亡）
④序八州而朝同列（朝，使朝拜）
�、輩s匈奴七百余里（卻，使退卻）
�、藜s從離衡（離，使離散）
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
�、籴藕蹋ü蹋U固的地勢）
�、谝蚶吮悖赘钐煜拢ɡ�，有利的形勢）
③自以為關中之固（固，險固的地勢）
④尊賢而重士（賢，賢能的人，賢才）
⑤臨不測之淵以為固（固，險固的地勢）
2.形容詞作動詞
且夫天下非小弱也（小，變��；弱，削弱）
3.形容詞的使動用法
�、僦T侯恐懼，會盟而謀弱秦（弱，使…削弱）
②焚百家之言，以愚黔首（愚，使…愚昧）
�、凼坎桓覐澒鴪笤梗◤�，使…彎）
�、芤匀跆煜轮瘢ㄈ�，使…弱，削弱）
四、一詞多義
1.制
①一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制
�、谄溲罊C巧制，皆隱在尊中《后漢書·張衡傳》制造、制作
�、畚岵荒芘e全吳之地，十萬之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制、控制
�、芮赜杏嗔Χ破浔住哆^秦論》制服
�、萃趿取⑻锛�、廉頗、趙奢之倫制其兵《過秦論》統率、指揮
�、奘枪拭骶泼裰a，必使養(yǎng)足以事父母《齊桓晉文之事》規(guī)定、制定
�、吣酥匦拊狸枠�，增其舊制《岳陽樓記》規(guī)模
2.亡
�、購膹降劳觯瑲w璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫
�、谇責o亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣《過秦論》丟失、失去
�、垩嚯m小國而后亡《六國論》滅亡、消亡
�、芙駝⒈硇峦觯硬粎f《赤壁之戰(zhàn)》死亡
�、葑吠鲋鸨保偃f《過秦論》逃兵、逃亡的人
�、藓忧芹磐鲆詰队薰粕健吠ā盁o”，沒有
⑦吞二周而亡諸侯《過秦論》使動用法，使…滅亡
3.固
�、倥R不測之淵以為固《過秦論》牢固、堅固（的地勢）
�、诠虈灰陨较U《孟子》鞏固
�、矍赝蹩制淦畦�，乃辭謝，固請《廉頗藺相如列傳》堅持、堅決
�、芮疫w我如振落葉耳，而固吝者何《王忠肅公翱事》一定、必
�、菸峁讨又�也《信陵君竊符救趙》本來、原來
�、拮滟I魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣《陳涉世家》既、已
�、擢毞蛑�，日益驕固《阿房宮賦》固執(zhí)、頑固
⑧人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛《報任安書》固然、誠然
4.利
�、俟誓臼芾K則直，金就礪則利《勸學》銳利、鋒利
�、诩佥涶R者，非利足也，而致千里《勸學》快
�、厶鞎r不如地利，地利不如人和《孟子·公孫丑》有利、條件好
�、芤蚶吮�，宰割天下，分裂山河《過秦論》有利的形勢
�、萦惺Y士者，專其利三世矣《捕蛇者說》利益、好處
⑥商人重利輕別離《琵琶行》利潤
�、吖时活D，而利可全，此謀攻之法也《孫子·謀攻》勝利
�、嗷鹌骼u遠，技擊利巷戰(zhàn)《馮婉貞》有利于
5.遺
�、偾責o亡矢遺鏃之費，而天下諸候已困矣《過秦論》丟失
�、谝共婚]戶，路不拾遺《封神演義》丟失的東西
③小學而大遺，吾未見其明也《師說》遺漏、忽略
�、艽巳�，吾遺恨也《伶官傳序》死去的人遺留下來的
�、菔且韵鹊酆啺我赃z陛下《出師表》給予，贈送
6.度
�、賹幮哦�，無自信也《韓非子》尺碼、尺度
�、谏袝r，而用之無度，則物力必屈《論積貯疏》程度、限度
�、蹆攘⒎ǘ�，務耕織，修守戰(zhàn)之具《過秦論》規(guī)章、制度
�、茏淦鸩灰�，盡失其度《荊軻刺秦王》風度、常態(tài)
⑤一年一度秋風勁《采桑子·重陽》次、回、量詞
�、薷锌裎�，因自度此曲《揚州慢》譜寫、創(chuàng)制
⑦生無可奈何，而死固付之度外矣《（指南錄）后序》考慮、思慮
�、嘣囀股綎|諸國與陳涉度長絜大《過秦論》量、計算
⑨理有未安，妄以臆度《問說》推測、猜測
�、馊f里赴戎機，關山度若飛《木蘭詩》通“渡”，過
7.因
�、僖蜻z策《過秦論》沿襲，動詞
�、谝蚶吮恪哆^秦論》趁著，介詞
③因河為池《過秦論》憑借，依據，介詞
五、特殊句式
1.此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士（…者，表判斷）
2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也（…也，表判斷）
3.關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也（定語后置；…也，表判斷）
4.余威震于殊俗（狀語后置）
5.陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓…
6.謫戌之眾，非抗于九國之師也
7.鋤櫌棘矜非銛于鉤戟長鎩也
8.且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。（賓語前置句）
9.陳利兵而誰何
10.謫戍之眾，非抗于九國之師也（狀語后置）
11.身死人手，為天下笑者
12.商君佐之，（秦孝公）內立法度（省主語）
13.以（之）為桂林、象郡（省介詞賓語）
14.聚之（于）咸陽（省介詞）
15.委命（于）下吏（省介詞）
16.仁義不施而攻守之勢異也（賓語前置）
17.鑄以為金人十二（定語后置）
《過秦論》教學設計
【教學目的】
�。�、學習運用歷史資料提煉觀點的方法。
�。�、了解本文的語言特色：排偶句的運用。
３、認識賈誼對秦代暴政的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。
【教學設想】
�。薄⒔虒W重點和難點：
本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢異也”。因此，教學重點應是最后一段。
史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩；本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現得更為明顯，要講清這一點就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學生既能背得順暢，又不增加他們的負擔。
�。病⒔虒W方法：
課文練習只要求背誦最后三段，也是出于不增加學生負擔的考慮，但從教學的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。
背誦應有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第２段列出九國的順序是“韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山”，而第５段則是，“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山”。據此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次，第２段還列出２0個人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出（例如樂毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一類），背誦時不一定一一背出，也不必照原文的順序�？傊獜目傮w著眼，只要不違背作者本意，就可以不計較個別字眼，當然，關鍵的字眼決不容許出現錯誤，這是背誦長文（千字以上）的原則。
３、課時安排：
本文擬用３課時誦讀。
第一課時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第１、２兩段。
第二課時：誦讀第３、４段。
第三課時：誦讀第５段。
【預習安排】
�。�、朗讀課文２～３遍，要求字音準確：
補充注音如下：
因利乘便（chéng）殽函（xiào） 合從（zòng）翟景（zhái）將數百之眾（jiàng）鏃（zú）笞（chī） 膏腴（yú） 萬乘勢之（shèng）召滑（shào）
２、思考下列問題：
⑴ 本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事？作者這樣敘事有什么目的？
⑵ 文章將秦統一全國的過程劃分為幾個階段？為什么這樣劃分？
【教學步驟】
第一課時
一、作者和《過秦論》寫作意圖
賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，作者對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)實行暴政，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務在安之而已�！边@是作者為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主──子嬰的過失。
《過秦論》鮮明地表現了賈誼的政治立場。
賈誼（前２００～前１６８），西漢政論家、文學家。洛陽人。１８歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。３２歲時郁郁而死。
賈誼生活在西漢初期，由于此前經過５００多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政。《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論“古”是為了說“今”，這是讀本文時首先應該注意的一個問題。
二、粗略分析全文布局
�。薄⑾劝幢磉_方式將全文分為兩部分：
�、� 記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）。
�、� 議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）。
�。�、再分析記敘部分的層次，可分兩大層。
⑴ 興起的過程（前三段）。
�、� 滅亡的過程（第四段）。
三、誦讀第１段
在誦讀練習中以提問方式明確本段的內容要點：
�。�、秦的地理優(yōu)勢；
�。病⑶匦⒐恼涡坌末ぉそy一天下；
３、基本國策（耕戰(zhàn)、連衡）及成果。
史實補充：
�。�、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內立法度……修守戰(zhàn)之具”相對應而言，其實這是后來的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前３２８年）。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在“會意”。
�。�、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》：“三十一年（即秦孝公２２年，公元前３４０年），……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。”“東至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年（前３３０年），魏又獻河西地少梁（今陜西韓城南）。
四、誦讀第２段
提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。）惠文王即位是前３３７年，莊襄王死于前２４７年，其間長達９０年，作者是怎樣敘述這９０年間的歷史的？
討論后，歸納如下：
�。�、將惠文、武、昭襄三朝８７年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。
�。�、寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進”）。這是從局部來說的。
�。�、統觀此段敘史，近乎藝術概括方式，本質是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。
史實補充：“合從締交，相與為一”──蘇秦說六國從親，約在前３３４～前３３２年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印�！扒乇桓腋Q函谷關十五年”。這是第一次合從。前３１８年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸（《年表》中作“五國”）。這是第二次合從。此外，前２９８年，魏、齊、韓三國曾聯合攻齊。還有前２４7年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述８７年之內了。從上述史實可以看出，所謂“九國之師”只是一種籠統的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。
背誦要求：
�。�、可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”；
�。病ⅰ坝谑橇鶉俊破浔边@一段可略讀。
五、留作業(yè)
背誦第１、２段；準備誦讀第３、４段。
第二課時
一、檢查作業(yè)
背誦第１、２段。
用提問過渡：本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？（沒有，雖然也表現了秦的“詐力”政策，但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的，只是看誰用得更好。）既然如此，這樣寫有什么作用呢？（為下文作鋪墊，以統一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。）所以，下段就先說秦的過錯。
二、誦讀第３段
１、先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。
�。�、找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道……陳利兵而誰何”）試用幾個字來概括秦始皇的對內政策。（愚民、弱民、以民為敵。）
�。场澐秩螌哟尾⒋饐枺�
�、� 首句寫秦始皇統一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么？
這是中國空前的統一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。
�、� 次寫擴大版圖，有什么作用？
仍是極言秦王朝的強大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句，是用來烘托秦始皇的威勢，可算是虛寫。如要實解就會出現矛盾，前２１８年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。
�、� 寫秦始皇的對內政策這一層的要害是什么？
“不施仁義”，為結論張本。
補充解釋：“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。
以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內、對外的政策。
�、� 末句寫始皇的設想，有什么作用？
反襯秦王朝滅亡之迅速。
�。ㄕf明以上內容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學生基本成誦之后，再提出下面的問題。）
�。础⒈径卧谌慕Y構中有怎樣的作用？
上文寫秦日益強大，為統一奠定了基礎，本段寫統一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢；正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。
三、誦讀第４段
默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應，并起亡秦。
提問：開頭寫始皇余威，有什么作用？（暗示民心不服，人人自危。）作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？（“天下云集響應，贏糧而景從”。）這說明了什么？（全國人民不滿秦王朝的統治。）它為下文哪一句作鋪墊？（“仁義不施”。）
再問“將數百之眾”跟上文哪一句相照應？（“百萬之師”──秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數百之眾”，可以發(fā)人深思。）“斬木為兵”跟上文哪一句相照應？（“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。）這說明了什么？（“收兵”不足以遏止人民的反抗。）
在學生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價？
教師小結時主要談兩點：
１、賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人；
２、階級的偏見也是有的。
四、留作業(yè)
�。�、背誦第３、４段，準備誦讀第５段。
�。�、下面兩段話均摘自《過秦論（中）》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談談自己的體會：
引文（一）：“秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權，此言取與守不同術也。秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待。
引文（二）：“二世……重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴珠，吏治刻深，賞罰不當，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應者，其民危也�！�
⑴ “仁義不施而攻守之勢異也”這句話應當怎樣解釋？
�、� 作者是怎樣分析陳涉起義的？
第三課時
一、檢查作業(yè)
�。�、背誦課文第３、４段。
２、答問：讀過引文（二）后，再看課文第４段中關于陳涉的敘述，你認為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么？（他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號召力，就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿，但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。）從全段來看，其內容可用引文（二）中哪些字眼來概括？（“民�！薄耙讋印暴ぉみ@就是秦王朝迅速滅亡的原因。而“民�！薄耙讋印保潜┱斐傻慕Y果。由此自然轉入議論。）
二、誦讀第５段
�。�、補充注釋：
�、� “且夫天下非同小弱也”──意謂秦有天下，非同地方性政權，其力量是不小的。
�、� “雍州之地，殽函之固，自若也”──雍州的地勢、殽函的險固，還是原來那個樣子，意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。
�、� 棘──課本注，“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按：“棘矜”應合解，即伐棘為矜，矜仗也�！般I耰”又作：“耰鉏”，是一種農具，類似今之長柄大鋤。這樣解釋，正好跟下文“鉤戟長鎩”對應成文。
�、� 同年而語──又可以寫作“同日而語”，相提并論之意。
�、� 致萬乘之勢，序八州而朝同列──這句說的是秦統一全國以前的事。萬乘，戰(zhàn)國時的大國也稱“萬乘”。同列，秦與山東各國皆諸侯，故稱“同列”“序”“朝”為互文。這句話的意思是，當時秦很強大，所以八州諸侯都來朝拜它。按：從秦孝公到秦統一全國之前，共有１４０年，所以下文接著說“百有余年矣”。至“以六合為家，殽函為宮”，才說到秦統一天下。
⑹ 攻守之勢──“攻”，指統一六國以前；“守”，指統一六國之后。
�。病澐謱哟危旱谝粚樱ㄩ_頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農民軍的武器及素質遠不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結句設伏的。第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結句）照應全篇，歸納中心論點�！叭磺亍币韵滤木湔諔冢薄ⅲ捕�，“然后”二句照應第３段，“一夫”三句照應第４段。“仁義不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。
�。�、誦讀詣導：本段是全文的重心，句句都是說秦之過，一定要讀得有氣勢，表達出作者“過秦”的深意。
�、� 且夫──推進一層，領起議論的口氣。
⑵ 以下連用六個“也”，用極其肯定的語氣讀。
�、� 排比句中的重音是：“非屬（于）”“非銡（于）”“非抗（于）”和“非及”。（“非及”后其實也可加“于”）。
⑷ “向時之士也”后作一頓，為下句轉折畜勢。
⑸ “然而成敗異變，功業(yè)相反也”──“也”后有較長停頓。如去掉“也字”，再增“何也”一句，答案即是全文結句，可見作者有意為下文蓄勢，所以述而不問。
�、� “試使”三句，重復上文之意，換假設口氣，再作一鉏。
�、� “然秦”三句作低回之勢，以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達于頂峰，稍作一頓，再逼出“何也”一句。
�、� “仁義不施”是一篇綱領，用深責語氣讀；“攻守之勢異”用解釋語氣讀，寓“不知天下之勢”之意。
�。ㄒ陨蟽热荻即┎逶谡b讀過程中說明。）
三、總結全文
�。�、歸納全文中心：
提問學生：本文的寫作目的是什么？
借古喻今，勸諫西漢統治者實行仁政以安民。
試從前面的引文（二）中找出一句話來說明。
“牧民之道，務在安之而已”。
�。�、分析本文論證方法：
�、� 以史實為論據：
問：本文前三段純屬敘史，這跟作者要論證的觀點有什么關系？
秦統一全國前對諸侯處于攻勢，統一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異”這一點的。
問：秦王朝在這不同的兩個時期內所采取的政策有區(qū)別嗎？
處于攻勢時期采用的是詐力政策，處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策，二者在本質上是沒有區(qū)別的。
試用引文（一）中的話來說明：
“秦離戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也”
問：“其道不易，其政不改“包含了怎樣的意思？
仁義不施。
�、� 對比論證：
問：第５段以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用？
九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國，而一群斬木為兵的農民軍卻戰(zhàn)勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。
試用引文（二）中的話來說明：‘
“民�！暴ぉり惿娴摹靶切侵稹秉c燃了燎原烈焰。
問：本文還有哪些對比？
秦人“開關延敵”與九國之師“逡巡而不敢進”的對比；“會盟而謀弱秦”與“爭割地而賂秦”的對比；“序八州而朝同列”與“一夫作難而七廟隳”的對比。（指出：這些對比跟論證只有間接的關系。）
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