《三個兒子》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能：
(1)、認(rèn)識“既，嗓”等6個生字，有感情地朗讀課文。
(2)、通過結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、過程與方法：
通過品詞析句，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，理解句子的意思，體會到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實到行動上來。
教學(xué)重點：
比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
教學(xué)難點：
體會孝順父母的真正意義。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
1.談話
師：小朋友你們喜歡自己的父母嗎?今天我們的課堂上也請來了三位小朋友。
2、課件出示圖片
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么?
(課件出示：“三個兒子?不對吧，我可只看見一個兒子。”)
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢?’
3、揭示課題
二、 粗讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語。
2、想一想：你能用什么辦法把這些生字記住。
3、交流反饋
⑴課件出示生字
�、聘鞣N形式的朗讀(個別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)
三、品讀課文，體會情感
1、 師：今天有三位媽媽也在表揚(yáng)自己的兒子了，他們的兒子分別是什么樣的?你能在課文中找到用橫線畫起來嗎?
指名回答
2、采訪剛才讀的同學(xué)。
3、交流提高
4、指名學(xué)生表演讀
四、書寫指導(dǎo)
1、寫正確
2、寫美觀
五、自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)
2、指名個別讀，再齊讀
師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠?(孝敬父母)，孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大!
六、 開拓思維 發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個(只)……一個(只)……一個(只)……”的句式來練習(xí)說一說嗎?
七、課外延伸 快樂作業(yè)
最 后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)：(課件出示)
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
八、板書設(shè)計：
三個兒子
一個兒子
孝敬父母
真正的兒子
《三個兒子》教學(xué)反思
《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即：當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的'水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個兒子》的教學(xué)過程中，在第一課時和學(xué)生一起感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會唱歌和會翻跟頭的兩個兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈對比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個兒子呢?”的這一思維聚焦點，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。
為了讓學(xué)生能對文本中的重點語句有更深刻地理解和對人物當(dāng)時的感受有更真實的體會，就在課前帶著學(xué)生玩了一個提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會，對于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一重點句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會人物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
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